Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Специализированная школа № 1 им. Д. Карбышева с углубленным изучением
французского языка г. Феодосии Республики Крым»
(МБОУ специализированная школа № 1)

РАССМОТРЕНО
ШМО учителей иностранных языков
(Протокол от 27.08.2025 г.№ 01)
Руководитель ШМО_____О. И. Низельская

УТВЕРЖДАЮ
директор
МБОУ специализированная школа № 1
__________Т.Г. Кирпиченко
(Приказ от 27.08.2025г. № 375)

СОГЛАСОВАНО
заместитель директора по УВР
__________ А. И. Телешева
27.08.2025 г.

ПРИНЯТО
педагогическим советом
МБОУ специализированная школа № 1
(Протокол от 28.08.2025г. № 13)

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
(ID:

7716545)
учебного предмета «Французский язык»
для обучающихся 2-4 классов
соответствует федеральной рабочей программе учебного предмета
«Французский язык»

2

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по иностранному (французскому) языку на уровне начального общего
образования составлена на основе требований к результатам освоения программы начального
общего образования ФГОС НОО, а также ориентирована на целевые приоритеты духовнонравственного развития, воспитания и социализации обучающихся, сформулированные в
федеральной рабочей программе воспитания.
Программа по иностранному (французскому) языку раскрывает цели образования, развития и
воспитания обучающихся средствами учебного предмета «Иностранный язык» на уровне
начального общего образования, определяет обязательную (инвариантную) часть содержания по
изучаемому иностранному языку, за пределами которой остаётся возможность выбора учителем
вариативной составляющей содержания образования по иностранному (французскому) языку.
На уровне начального общего образования закладывается база для всего последующего
иноязычного образования обучающихся, формируются основы функциональной грамотности, что
придаёт особую ответственность данному уровню общего образования.
Построение программы по иностранному (французскому) языку имеет нелинейный характер
и основано на концентрическом принципе. В каждом классе даются новые элементы содержания и
новые требования. В процессе обучения освоенные на определённом этапе грамматические формы
и конструкции повторяются и закрепляются на новом лексическом материале и расширяющемся
тематическом содержании речи.
Цели обучения иностранному языку на уровне начального общего образования можно
условно разделить на образовательные, развивающие, воспитывающие.
Образовательные цели программы по иностранному (французскому) языку на уровне
начального общего образования включают:
• формирование элементарной иноязычной коммуникативной компетенции, то есть
способности и готовности общаться с носителями изучаемого иностранного языка
в устной (говорение и аудирование) и письменной (чтение и письмо) форме с
учётом возрастных возможностей и потребностей обучающегося;
• расширение лингвистического кругозора обучающихся за счёт: овладения новыми
языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими,
грамматическими) в соответствии c отобранными темами общения;
• освоение знаний о языковых явлениях изучаемого иностранного языка, о разных
способах выражения мысли на родном и иностранном языках;
• использование для решения учебных задач интеллектуальных операций (сравнение,
анализ, обобщение и другие);
• формирование умений работать с информацией, представленной в текстах разного
типа (описание, повествование, рассуждение), пользоваться при необходимости
словарями по иностранному языку.
Развивающие цели программы по иностранному (французскому) языку на уровне
начального общего образования включают:
• осознание обучающимися роли языков как средства межличностного и
межкультурного взаимодействия в условиях поликультурного, многоязычного
мира и инструмента познания мира и культуры других народов;
• становление коммуникативной культуры обучающихся и их общего речевого
развития;
• развитие компенсаторной способности адаптироваться к ситуациям общения при
получении и передаче информации в условиях дефицита языковых средств;
• формирование регулятивных действий: планирование последовательных «шагов»
для решения учебной задачи, контроль процесса и результата своей деятельности,

3

установление причины возникшей трудности и (или) ошибки, корректировка
деятельности;
• становление способности к оценке своих достижений в изучении иностранного
языка, мотивация совершенствовать свои коммуникативные умения на
иностранном языке.
Влияние параллельного изучения родного языка и языка других стран и народов позволяет
заложить основу для формирования гражданской идентичности, чувства патриотизма и гордости за
свой народ, свой край, свою страну, помочь лучше осознать свою этническую и национальную
принадлежность и проявлять интерес к языкам и культурам других народов, осознать наличие и
значение общечеловеческих и базовых национальных ценностей. Изучение иностранного
(французского) языка обеспечивает:
• понимание необходимости овладения иностранным языком как средством общения
в условиях взаимодействия разных стран и народов;
• формирование предпосылок социокультурной/межкультурной компетенции,
позволяющей приобщаться к культуре, традициям, реалиям стран/страны
изучаемого языка, готовности представлять свою страну, её культуру в условиях
межкультурного общения, соблюдая речевой этикет и используя имеющиеся
речевые и неречевые средства общения;
• воспитание уважительного отношения к иной культуре посредством знакомства с
культурой стран изучаемого языка и более глубокого осознания особенностей
культуры своего народа;
• воспитание эмоционального и познавательного интереса к художественной
культуре других народов;
• формирование положительной мотивации и устойчивого учебно-познавательного
интереса к предмету «Иностранный язык».
Общее число часов, рекомендованных для изучения иностранного языка – 204 часа: во 2
классе – 102 часов ( 3 часа в неделю), в 102 классе – 102 часа (3 часа в неделю), в 4 классе – 68 часов
(2 часа в неделю).
Содержание обучения для каждого года обучения включает тематическое содержание речи,
коммуникативные умения, языковые знания и навыки, социокультурные знания и умения, а также
компенсаторные умения.

4

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
2 КЛАСС
Тематическое содержание речи
Знакомство. Приветствие, знакомство, прощание (с использованием типичных фраз речевого
этикета).
Мир моего «я». Моя семья. Мой день рождения. Моя любимая еда.
Мир моих увлечений. Любимый цвет. Любимая игрушка, игра. Любимые занятия. Мой
питомец. Выходной день (в цирке, в зоопарке).
Мир вокруг меня. Моя школа. Мои друзья. Моя малая родина (город, село).
Родная страна и страны изучаемого языка. Названия родной страны и страны/стран
изучаемого языка и их столиц. Произведения детского фольклора. Персонажи детских книг.
Праздники родной страны и страны/стран изучаемого языка (Новый год, Рождество).
Коммуникативные умения
Говорение
Коммуникативные умения диалогической речи.
Ведение с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и (или) иллюстраций с
соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка:
диалога этикетного характера: приветствие, начало и завершение разговора, знакомство с
собеседником; поздравление с праздником; выражение благодарности за поздравление; извинение;
диалога-расспроса: сообщение фактической информации, ответ на вопросы собеседника,
запрашивание интересующей информации.
Коммуникативные умения монологической речи.
Создание с использованием ключевых слов, вопросов и (или) иллюстраций устных
монологических высказываний: описание предмета, реального человека или литературного
персонажа, рассказ о себе, члене семьи, друге и другие.
Аудирование (восприятие и понимание речи на слух)
Понимание на слух речи учителя и других обучающихся и вербальная/ невербальная реакция
на услышанное (при непосредственном общении).
Восприятие и понимание на слух учебных текстов, построенных на изученном языковом
материале, в соответствии с поставленной коммуникативной задачей: с пониманием основного
содержания, с пониманием запрашиваемой информации (при опосредованном общении).
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает определение
основной темы и главных фактов/событий в воспринимаемом на слух тексте с использованием
иллюстраций и языковой догадки.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает выделение и
понимание из воспринимаемого на слух текста информации фактического характера (например,
имя, возраст, любимое занятие, цвет) с использованием иллюстраций и языковой догадки.
Тексты для аудирования: диалог, высказывания собеседников в ситуациях повседневного
общения, рассказ, сказка.
Смысловое чтение
Чтение вслух и понимание учебных и адаптированных аутентичных текстов объёмом до 60
слов, построенных на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией, обеспечивая восприятие читаемого слушателями текста.

5

Тексты для чтения вслух: диалог, рассказ, сказка.
Чтение про себя учебных текстов, построенных на изученном языковом материале, с
различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой
информации.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает определение основной темы
и главных фактов/событий в прочитанном тексте с использованием иллюстраций и языковой
догадки.
Чтение с пониманием запрашиваемой информации предполагает нахождение в прочитанном
тексте и понимание запрашиваемой информации фактического характера с использованием
иллюстраций и языковой догадки.
Тексты для чтения про себя: диалог, рассказ, сказка, электронное сообщение личного
характера.
Письмо
Овладение техникой письма (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов).
Воспроизведение речевых образцов, списывание текста, выписывание из текста слов,
словосочетаний, предложений, вставка пропущенных слов в предложение, дописывание
предложений в соответствии с решаемой учебной задачей.
Заполнение простых формуляров с указанием личной информации (имя, фамилия, возраст,
страна проживания) в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка.
Написание с использованием образца коротких поздравлений с праздниками (с днём
рождения, Новым годом, Рождеством).
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Буквы французского алфавита. Фонетически корректное озвучивание букв французского
алфавита.
Различение на слух, без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации, произнесение слов с
соблюдением правильного ударения и фраз с соблюдением их ритмико-интонационных
особенностей.
Чтение новых слов согласно основным правилам чтения французского языка. Реализация
обязательного liaison внутри ритмических групп, состоящих из служебного и знаменательного слов
(les enfants, mes amis, ils habitent).
Графика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов, в том числе, слов, содержащих буквы с
диакритическими знаками accent aigu, accent grave, accent circonflexe, tréma, cédille.
Правильная расстановка знаков препинания: точки, вопросительного и восклицательного
знаков в конце предложения.
Лексическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи не менее 200 лексических единиц
(слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках
тематического содержания речи для 2 класса.
Использование языковой догадки для распознавания интернациональных слов (un film, le
cosmos).

6

Грамматическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных морфологических
форм и синтаксических конструкций французского языка.
Коммуникативные типы предложений: повествовательные (утвердительные, отрицательные),
вопросительные (общий, специальный вопросы), побудительные (в утвердительной форме).
Порядок слов в предложении.
Нераспространённые и распространённые простые предложения.
Предложения с оборотом c’est.
Предложения с простым глагольным сказуемым (Je fais ma gymnastique.).
Предложения с составным именным сказуемым (Ma mère est médecin.).
Предложения с составным глагольным сказуемым (J’aime regarder la télévision.).
Предложения с конструкциями il y a, il faut.
Настоящее время (présent) глаголов I группы и наиболее частотных глаголов III группы (être,
avoir, faire, aller, dire, lire, écrire)
Определенный и неопределенный артикли с существительными единственного и
множественного числа (наиболее распространенные случаи употребления).
Множественное число существительных, образованное по правилу.
Множественное число прилагательных, образованное по правилу.
Притяжательные прилагательные mon, ma, mes, ton, ta, tes, son, sa, ses.
Личные местоимения. Количественные числительные (1–12).
Вопросительные слова qui, quand, où, comment, pourquoi. Предлоги места à, dans, sur, sous,
derrière, devant.
Союз et (при однородных членах).
Социокультурные знания и умения
Знание и использование некоторых социокультурных элементов речевого поведенческого
этикета, принятого в стране/странах изучаемого языка в некоторых ситуациях общения:
приветствие, прощание, знакомство, выражение благодарности, извинение, поздравление (с днём
рождения, Новым годом, Рождеством).
Знание названий родной страны и страны/стран изучаемого языка и их столиц.
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой догадки (умения понять значение
незнакомого слова или новое значение знакомого слова по контексту).
Использование при формулировании собственных высказываний ключевых слов, вопросов,
иллюстраций.
3 КЛАСС
Тематическое содержание речи
Мир моего «я». Моя семья. Мой день рождения. Моя любимая еда. Мой день (распорядок дня).
Мир моих увлечений. Любимая игрушка, игра. Мой питомец. Любимые занятия. Любимая
сказка. Выходной день (в цирке, в зоопарке, в парке). Каникулы.
Мир вокруг меня. Моя комната (квартира, дом). Моя школа. Мои друзья. Моя малая родина
(город, село). Дикие и домашние животные. Погода. Времена года (месяцы).
Родная страна и страны изучаемого языка. Россия и страна/страны изучаемого языка. Их
столицы, достопримечательности, некоторые интересные факты. Произведения детского
фольклора. Персонажи детских книг. Праздники родной страны и страны/стран изучаемого языка.

7

Коммуникативные умения
Говорение
Коммуникативные умения диалогической речи.
Ведение с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и (или) иллюстраций с
соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка:
диалога этикетного характера: приветствие, начало и завершение разговора, знакомство с
собеседником, поздравление с праздником, выражение благодарности за поздравление, извинение;
диалога-расспроса: сообщение фактической информации, ответ на вопросы собеседника,
просьба предоставить интересующую информацию;
диалога-побуждения: приглашение собеседника к совместной деятельности, вежливое
согласие/несогласие на предложение собеседника.
Коммуникативные умения монологической речи.
Создание с использованием ключевых слов, вопросов и (или) иллюстраций устных
монологических высказываний: описание предмета, реального человека или литературного
персонажа, рассказ о себе, члене семьи, друге и другие.
Пересказ с использованием ключевых слов, вопросов и (или) иллюстраций основного
содержания прочитанного текста.
Аудирование
Понимание на слух речи учителя и других обучающихся и вербальная/невербальная реакция
на услышанное (при непосредственном общении).
Восприятие и понимание на слух учебных текстов, построенных на изученном языковом
материале, в соответствии с поставленной коммуникативной задачей: с пониманием основного
содержания, с пониманием запрашиваемой информации (при опосредованном общении).
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает определение
основной темы и главных фактов/событий в воспринимаемом на слух тексте с использованием
иллюстраций, языковой, в том числе контекстуальной, догадки.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает выделение из
воспринимаемого на слух текста и понимание информации фактического характера с
использованием иллюстраций, языковой, в том числе контекстуальной, догадки.
Тексты для аудирования: диалог, высказывания собеседников в ситуациях повседневного
общения, рассказ, сказка.
Смысловое чтение
Чтение вслух и понимание учебных и адаптированных аутентичных текстов объёмом до 70
слов, построенных на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией, обеспечивая восприятие читаемого слушателями текста.
Тексты для чтения вслух: диалог, рассказ, сказка.
Чтение про себя учебных текстов, построенных на изученном языковом материале, с
различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой
информации.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает определение основной темы
и главных фактов/событий в прочитанном тексте с использованием иллюстраций, языковой, в том
числе контекстуальной, догадки.
Чтение с пониманием запрашиваемой информации предполагает нахождение и понимание в
прочитанном тексте запрашиваемой информации фактического характера с использованием
иллюстраций, языковой, в том числе контекстуальной, догадки.
Тексты для чтения: диалог, рассказ, сказка, электронное сообщение личного характера.

8

Письмо
Списывание текста, выписывание из текста слов, словосочетаний, предложений, вставка
пропущенного слова в предложение в соответствии с решаемой коммуникативной/учебной задачей.
Создание подписей к картинкам, фотографиям с пояснением, что на них изображено.
Заполнение анкет и формуляров с указанием личной информации (имя, фамилия, возраст,
страна проживания, любимые занятия) в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах
изучаемого языка.
Написание с использованием образца поздравлений с праздниками (днём рождения, с Новым
годом, Рождеством) с выражением пожеланий.
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Ритмико-интонационные
особенности
повествовательного,
побудительного
и
вопросительного (общий и специальный вопросы) предложений.
Различение на слух, без ошибок, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и
фраз/предложений с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей.
Чтение новых слов согласно основным правилам чтения.
Соблюдение основных правил чтения, в том числе каcающихся сложных сочетаний букв
(например, -tion, -eau) в односложных, двусложных и многосложных словах (information, beaucoup).
Реализация enchaînement и обязательного liaison внутри ритмических групп.
Графика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильная расстановка знаков препинания: точки, вопросительного и восклицательного
знаков в конце предложения, а также апостроф в служебных словах.
Лексическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи не менее 350 лексических единиц
(слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках
тематического содержания речи для 3 класса, включая 200 лексических единиц, усвоенных на
первом году обучения.
Распознавание и образование в устной и письменной речи родственных слов с
использованием основных способов словообразования: аффиксации (суффиксы числительных -ier,
-ère, -ième, суффиксы существительных для обозначения профессий -eur, -euse.
Грамматическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных морфологических
форм и синтаксических конструкций французского языка.
Различные коммуникативные типы предложений: повествовательные (утвердительные,
отрицательные), побудительные предложения (в том числе, в отрицательной форме).
Предложения с оборотом ce sont.
Предложения с неопределенно-личным местоимением on. Настоящее время (présent de
l’indicatif) глаголов I группы, возвратных глаголов, а также некоторых глаголов III группы (mettre,
prendre, глаголы на -endre, -ondre).
Ближайшее будущее время (futur immédiat).
Безличные конструкции il fait, il neige, il pleut для обозначения погоды, il est для обозначения
времени.
Неопределенный и определенный артикли с существительными единственного и
множественного числа.
Согласование прилагательных с существительными в роде и числе.

9

Указательные прилагательные ce, cet, cette, ces. Притяжательные прилагательные notre, votre,
leur; nos, vos, leurs.
Вопросительные слова quel, quelle. Количественные числительные (13–60).
Порядковые числительные (1–10).
Наиболее употребительные предлоги de, près de, contre, chez, avec.
Социокультурные знания и умения
Знание и использование некоторых социокультурных элементов речевого поведенческого
этикета, принятого в стране/странах изучаемого языка, в некоторых ситуациях общения:
приветствие, прощание, знакомство, выражение благодарности, извинение, поздравление с днём
рождения, Новым годом, Рождеством.
Знание произведений детского фольклора (рифмовок, стихов, песенок), персонажей детских
книг.
Краткое представление своей страны и страны/стран изучаемого языка (названия родной
страны и страны/стран изучаемого языка и их столиц, название родного города/села, цвета
национальных флагов).
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе контекстуальной, догадки.
Использование при формулировании собственных высказываний ключевых слов, вопросов,
иллюстраций.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания основного
содержания прочитанного/прослушанного текста или для нахождения в тексте запрашиваемой
информации.
4 КЛАСС
Тематическое содержание речи
Мир моего «я». Моя семья. Мой день рождения, подарки. Моя любимая еда. Мой день
(распорядок дня, домашние обязанности).
Мир моих увлечений. Любимая игрушка, игра. Мой питомец. Любимые занятия. Занятия
спортом. Любимая сказка/история/рассказ. Выходной день (в цирке, в зоопарке, в парке). Каникулы.
Мир вокруг меня. Моя комната (квартира, дом), предметы мебели и интерьера. Моя школа,
любимые учебные предметы. Мои друзья, их внешность и черты характера. Моя малая родина
(город, село). Путешествия. Дикие и домашние животные. Погода. Времена года (месяцы). Покупки
(одежда, обувь, книги, основные продукты питания).
Родная страна и страны изучаемого языка. Россия и страна/страны изучаемого языка. Их
столицы, основные достопримечательности и некоторые интересные факты. Произведения детского
фольклора. Персонажи детских книг. Праздники родной страны и страны/стран изучаемого языка.
Коммуникативные умения
Говорение
Коммуникативные умения диалогической речи.
Ведение с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и (или) иллюстраций с
соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка:
диалога этикетного характера: приветствие, ответ на приветствие, завершение разговора (в
том числе по телефону), прощание, знакомство с собеседником, поздравление с праздником,
выражение благодарности за поздравление, выражение извинения;

10

диалога-побуждения: обращение к собеседнику с просьбой, вежливое согласие выполнить
просьбу, приглашение собеседника к совместной деятельности, вежливое согласие/несогласие на
предложение собеседника;
диалога-расспроса: сообщение фактической информации, ответы на вопросы собеседника,
запрашивание интересующей информации.
Коммуникативные умения монологической речи.
Создание с использованием ключевых слов, вопросов и (или) иллюстраций устных
монологических высказываний: описание (в том числе характеристика, повествование) предмета,
внешности и одежды, черт характера реального человека или литературного персонажа,
рассказ/сообщение (повествование) с использованием ключевых слов, вопросов и (или)
иллюстраций.
Создание устных монологических высказываний в рамках тематического содержания речи по
образцу (с выражением своего отношения к предмету речи).
Пересказ основного содержания прочитанного текста с использованием ключевых слов,
вопросов, плана и (или) иллюстраций.
Краткое устное изложение результатов выполненного несложного проектного задания.
Аудирование
Понимание на слух речи учителя и других обучающихся и вербальная/ невербальная реакция
на услышанное (при непосредственном общении).
Восприятие и понимание на слух учебных и адаптированных аутентичных текстов в
соответствии с поставленной коммуникативной задачей: с пониманием основного содержания, с
пониманием запрашиваемой информации (при опосредованном общении).
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять
основную тему и главные факты/события в воспринимаемом на слух тексте с использованием
иллюстраций, языковой, в том числе контекстуальной, догадки с использованием иллюстраций,
языковой, в том числе контекстуальной, догадки.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает умение выделять
запрашиваемую информацию фактического характера с использованием иллюстраций, языковой, в
том числе контекстуальной, догадки.
Тексты для аудирования: диалог, высказывания собеседников в ситуациях повседневного
общения, рассказ, сказка, сообщение информационного характера.
Смысловое чтение
Чтение вслух и понимание учебных и адаптированных аутентичных текстов объёмом до 70
слов, построенных на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией, обеспечивая восприятие читаемого слушателями текста.
Тексты для чтения вслух: диалог, рассказ, сказка.
Чтение про себя учебных и адаптированных аутентичных текстов, построенных на изученном
языковом материале, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от
поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием
запрашиваемой информации.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает определение основной темы
и главных фактов/событий в прочитанном тексте с использованием иллюстраций, языковой, в том
числе контекстуальной, догадки. Чтение с пониманием запрашиваемой информации предполагает
нахождение в прочитанном тексте и понимание запрашиваемой информации фактического
характера с использованием иллюстраций, языковой, в том числе контекстуальной, догадки.
Прогнозирование содержания текста по заголовку.
Смысловое чтение про себя учебных и адаптированных аутентичных текстов, содержащих
отдельные незнакомые слова, понимание основного содержания (тема, главная мысль, главные

11

факты/события) тексте с использованием иллюстраций, языковой, в том числе контекстуальной,
догадки.
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм) и понимание представленной в них
информации.
Тексты для чтения: диалог, рассказ, сказка, электронное сообщение личного характера, текст
научно-популярного характера, стихотворение.
Письмо
Выписывание из текста слов, словосочетаний, предложений, вставка пропущенных слов в
предложение в соответствии с решаемой коммуникативной/учебной задачей.
Заполнение простых анкет и формуляров с указанием личной информации (имя, фамилия,
возраст, место жительства (страна проживания, город), любимые занятия) в соответствии с
нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка;
Написание с использованием образца поздравлений с праздниками (с Новым годом,
Рождеством, днём рождения) с выражением пожеланий.
Создание подписей к картинкам, фотографиям с пояснением, что на них изображено,
написание короткого рассказа по плану/ключевым словам.
Написание электронного сообщения личного характера с использованием образца.
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Различение на слух, без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации, произнесение слов с
соблюдением правильного ударения и фраз/предложений с соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей.
Чтение новых слов согласно основным правилам чтения.
Реализация enchaînement, обязательного и факультативного liaison внутри ритмических
групп.
Графика, орфография и пунктуация.
Правильное написание изученных слов.
Правильная расстановка знаков препинания: точки, вопросительного и восклицательного
знака в конце предложения; запятой при перечислении.
Лексическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи не менее 500 лексических единиц
(слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации, включая 350 лексических
единиц.
Распознавание и образование в устной и письменной речи родственных слов с
использованием основных способов словообразования: аффиксации (суффиксы существительных teur, -trice, -ier, -ière и прилагательных -eux, -euse) и словосложения (football, supermarché).
Грамматическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных морфологических
форм и синтаксических конструкций французского языка.
Особенности спряжения глаголов I группы в настоящем времени (présent de l’indicatif).
Спряжение глаголов II группы и наиболее употребительных глаголов III группы (prendre,
venir, savoir, vouloir, pouvoir, devoir) в настоящем времени (présent de l’indicatif).
Спряжение наиболее употребительных глаголов в прошедшем сложном времени (passé
composé), спрягающихся с être и avoir. Употребление существительных со слитным и частичным
артиклями.
Множественное число существительных и прилагательных (образованные по правилу и
некоторые исключения cheval – chevaux, travail – travaux).

12

Количественные числительные (61–100).
Порядковые числительные (11–20). Наречия времени.
Обозначение даты и года. Предлоги entre, à côté de, parmi.
Социокультурные знания и умения
Знание и использование некоторых социокультурных элементов речевого поведенческого
этикета, принятого в стране/странах изучаемого языка, в некоторых ситуациях общения:
приветствие, прощание, знакомство, выражение благодарности, извинение, поздравление с днём
рождения, Новым годом, Рождеством, разговор по телефону.
Краткое представление своей страны и страны/стран изучаемого языка (названия стран и их
столиц,
название
родного
города/села,
цвета
национальных
флагов,
основные
достопримечательности).
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой догадки (умения понять значение
незнакомого слова или новое значение знакомого слова из контекста).
Использование при формулировании собственных высказываний ключевых слов, вопросов,
картинок, фотографий.
Прогнозирование содержание текста для чтения на основе заголовка.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания основного
содержания прочитанного/прослушанного текста или для нахождения в тексте запрашиваемой
информации.
Использовать двуязычные словари, словари в картинках и другие справочные материалы,
включая ресурсы Интернета.

13

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО ИНОСТРАННОМУ
(ФРАНЦУЗСКОМУ)
ЯЗЫКУ
НА
УРОВНЕ
НАЧАЛЬНОГО
ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы по иностранному (французскому) языку на
уровне начального общего образования достигаются в единстве учебной и воспитательной
деятельности в соответствии с традиционными российскими социокультурными и духовнонравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения и
способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования
внутренней позиции личности.
В результате изучения иностранного (французского) языка на уровне начального общего
образования у обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты:
1) гражданско-патриотического воспитания:
• становление ценностного отношения к своей Родине – России;
• осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности;
• сопричастность к прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного края;
• уважение к своему и другим народам;
• первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и
ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственно-этических нормах
поведения и правилах межличностных отношений.
2) духовно-нравственного воспитания:
• признание индивидуальности каждого человека;
• проявление сопереживания, уважения и доброжелательности;
• неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и
морального вреда другим людям.
3) эстетического воспитания:
• уважительное отношение и интерес к художественной культуре, восприимчивость к
разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов;
• стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности.
4) физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
• соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других людей) образа жизни в
окружающей среде (в том числе информационной);
• бережное отношение к физическому и психическому здоровью.
5) трудового воспитания:
• осознание ценности труда в жизни человека и общества, ответственное потребление и
бережное отношение к результатам труда, навыки участия в различных видах трудовой
деятельности, интерес к различным профессия.
6) экологического воспитания:
• бережное отношение к природе;
• неприятие действий, приносящих ей вред.
7) ценности научного познания:
• первоначальные представления о научной картине мира;
• познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность и
самостоятельность в познании.

14

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения иностранного (французского) языка на уровне начального общего
образования у обучающегося будут сформированы познавательные универсальные учебные
действия, коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные универсальные
учебные действия, совместная деятельность.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
• сравнивать объекты, устанавливать основания для сравнения, устанавливать аналогии;
• объединять части объекта (объекты) по определённому признаку;
• определять существенный признак для классификации, классифицировать предложенные
объекты;
• находить закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и
наблюдениях на основе предложенного педагогическим работником алгоритма;
• выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи на основе
предложенного алгоритма;
• устанавливать
причинно-следственные
связи
в
ситуациях,
поддающихся
непосредственному наблюдению или знакомых по опыту, делать выводы.
Базовые исследовательские действия:
• определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта (ситуации) на
основе предложенных педагогическим работником вопросов;
• с помощью педагогического работника формулировать цель, планировать изменения
объекта, ситуации;
• сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее подходящий (на
основе предложенных критериев);
• проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по установлению
особенностей объекта изучения и связей между объектами (часть целое, причина
следствие);
• формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов
проведенного наблюдения (опыта, измерения, классификации, сравнения, исследования);
• прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных
или сходных ситуациях.
Работа с информацией:
• выбирать источник получения информации;
• согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию,
представленную в явном виде;
• распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на
основании предложенного педагогическим работником способа её проверки;
• соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей (законных
представителей) несовершеннолетних обучающихся) правила информационной
безопасности при поиске информации в Интернете;
• анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую, информацию в
соответствии с учебной задачей;

15

•

самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.

Коммуникативные универсальные учебные действия
• воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и
условиями общения в знакомой среде;
• проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалога и
дискуссии;
• признавать возможность существования разных точек зрения;
• корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
• строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
• создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);
• готовить небольшие публичные выступления;
• подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
• планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
• выстраивать последовательность выбранных действий.
Совместная деятельность
• формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учётом участия в
коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного
формата планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
• принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы;
• проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
• ответственно выполнять свою часть работы;
• оценивать свой вклад в общий результат;
• выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты по учебному предмету «Иностранный (французский) язык»
предметной области «Иностранный язык» должны быть ориентированы на применение знаний,
умений и навыков в типичных учебных ситуациях и реальных жизненных условиях, отражать
сформированность иноязычной коммуникативной компетенции на элементарном уровне в
совокупности её составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной,
метапредметной (учебно-познавательной).
К концу обучения во 2 классе обучающийся получит следующие предметные результаты:
Коммуникативные умения
Говорение:
вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог-расспрос) в стандартных
ситуациях неофициального общения, используя вербальные и (или) зрительные опоры, с

16

соблюдением правил речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка (не менее 3
реплик со стороны каждого собеседника);
создавать устные монологические высказывания объёмом не менее 3 фраз в рамках изучаемой
тематики с использованием картинок, фотографий, ключевых слов, вопросов.
Аудирование:
воспринимать на слух и понимать учебные тексты, построенные на изученном языковом
материале, с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой
информации фактического характера, используя зрительные опоры и языковую догадку (время
звучания текста/текстов для аудирования – до 40 секунд.
Смысловое чтение:
читать вслух и понимать учебные и адаптированные аутентичные тексты объёмом до 60 слов,
построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей
интонацией, обеспечивая восприятие читаемого слушателями;
читать про себя и понимать учебные тексты, построенные на изученном языковом материале,
с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой
информации, используя зрительные опоры и языковую догадку (объём текста для чтения – до 80
слов).
Письмо:
заполнять простые формуляры, сообщая о себе основные сведения, в соответствии с нормами,
принятыми в стране/ странах изучаемого языка;
писать с использованием образца короткие поздравления с праздниками.
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи:
различать на слух, без ошибок произносить слова с правильным ударением и фразы с
соблюдением их ритмико-интонационных особенностей;
называть буквы французского алфавита в правильной последовательности и графически
корректно воспроизводить все буквы алфавита;
читать вслух новые слова согласно основным правилам чтения.
Графика, орфография и пунктуация:
правильно писать изученные слова;
правильно расставлять знаки препинания (точка, вопросительный и восклицательный знаки в
конце предложения).
Лексическая сторона речи:
распознавать и правильно употреблять в устной и письменной речи не менее 200 лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения;
распознавать с помощью языковой догадки интернациональные слова (un film, le cosmos).
Грамматическая сторона речи:
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные морфологические формы
и синтаксические конструкции французского языка:
основные коммуникативные типы предложений: повествовательные (утвердительные,
отрицательные), вопросительные (общий, специальный вопросы) с вопросительными словами qui,
quand, où, comment, pourquoi, а также с оборотами est-ce que, qu’est-ce que), побудительные (в
утвердительной форме);
нераспространённые и распространённые простые предложения;
предложения с оборотом c’est;

17

предложения с простым глагольным сказуемым (Je fais ma gymnastique.), с составным
именным сказуемым (Ma mère est médecin.) и с составным глагольным сказуемым (J’aime regarder
la télévision.);
предложения с конструкциями il y a, il faut;
настоящее время (présent de l’indicatif) глаголов I группы и наиболее частотных глаголов III
группы (être, avoir, faire, aller, dire, lire, écrire);
определённый и неопределённый артикли с существительными единственного и
множественного числа (наиболее распространённые случаи употребления), род имён
существительных;
множественное число существительных, образованное по правилу;
множественное число прилагательных, образованное по правилу;
притяжательные прилагательные mon, ma, mes, ton, ta, tes, son, sa, ses;
личные местоимения;
количественные числительные (1–12);
предлоги места à, dans, sur, sous, derrière, devant;
союз et (при однородных членах).
Социокультурные знания и умения:
владеть социокультурными знаниями и умениями: знать название родной страны и
страны/стран изучаемого языка, некоторые литературные персонажи, небольшие произведения
детского фольклора (рифмовки, песни);
кратко представлять свою страну на иностранном языке в рамках изучаемой тематики.
К концу обучения в 3 классе обучающийся получит следующие предметные результаты:
Коммуникативные умения
Говорение:
вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалогпобуждение) в стандартных ситуациях неофициального общения с вербальными и (или)
зрительными опорами с соблюдением правил речевого этикета, принятых в стране/странах
изучаемого языка в рамках изучаемой тематики (не менее 4 реплик со стороны каждого
собеседника);
создавать устные связные монологические высказывания (описание; повествование/рассказ)
с вербальными и (или) зрительными опорами в рамках изучаемой тематики (объёмом не менее 4
фраз);
передавать основное содержание прочитанного текста с вербальными и (или) зрительными
опорами (объём монологического высказывания – не менее 4 фраз).
Аудирование:
воспринимать на слух и понимать речь учителя и других обучающихся,
вербально/невербально реагировать на услышанное;
воспринимать на слух и понимать учебные тексты, построенные на изученном языковом
материале, с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой
информации фактического характера со зрительной опорой и с использованием языковой, в том
числе контекстуальной, догадки (время звучания текста/текстов для аудирования – до 1 минуты).
Смысловое чтение:
читать вслух и понимать учебные и адаптированные аутентичные тексты объёмом до 70 слов,
построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей
интонацией, обеспечивая восприятие читаемого слушателями текста;

18

читать про себя и понимать учебные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с
различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой
информации, со зрительной опорой и без опоры, а также с использованием языковой, в том числе
контекстуальной, догадки (объём текста/текстов для чтения – до 130 слов).
Письмо:
создавать подписи к иллюстрациям с пояснением, что на них изображено, заполнять простые
анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения (имя, фамилия, возраст, страна
проживания, любимое занятие и другие) в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах
изучаемого языка;
писать с использованием образца короткие поздравления с праздниками (с днём рождения,
Новым годом, Рождеством) с выражением пожелания.
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи:
различать на слух, без ошибок произносить слова с правильным ударением и фразы с
соблюдением их ритмико-интонационных особенностей;
читать вслух слова согласно основным правилам чтения.
Графика, орфография и пунктуация:
правильно писать изученные слова;
правильно расставлять знаки препинания (точку, вопросительный и восклицательный знаки в
конце предложения).
Лексическая сторона речи:
распознавать и правильно употреблять в устной и письменной речи не менее 350 лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках
тематического содержания для 3 класса, включая освоенные в предшествующий год обучения 200
лексических единиц;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные с
использованием основных способов словообразования: аффиксации (суффиксы числительных -ier,
-ère, -ième, суффиксы существительных для обозначения профессий -eur, -euse).
Грамматическая сторона речи:
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные грамматические
конструкции и морфологические формы французского языка:
основные коммуникативные типы предложений: повествовательные (утвердительные,
отрицательные), вопросительные (общий, специальный вопросы), побудительные предложения (в
отрицательной форме);
предложения с оборотом ce sont;
предложения с неопределенно-личным местоимением on;
настоящее время (présent de l’indicatif) глаголов I группы, возвратных глаголов, а также
некоторых глаголов III группы (mettre, prendre, глаголы на -endre, -ondre);
ближайшее будущее время (futur immédiat);
безличные конструкции il fait, il neige, il pleut для обозначения погоды, il est для обозначения
времени;
указательные прилагательные ce, cet, cette, ces;
притяжательные прилагательные notre, votre, leur, nos, vos, leurs;
вопросительные слова quel, quelle;
количественные числительные (13–60);
порядковые числительные (1–10);
наиболее употребительные предлоги de, près de, contre, chez, avec.

19

Социокультурные знания и умения:
владеть социокультурными знаниями и умениями: знать название родной страны и
страны/стран изучаемого языка, некоторые литературные персонажи, небольшие произведения
детского фольклора (рифмовки, песни);
кратко представлять свою страну на иностранном языке в рамках изучаемой тематики.
К концу обучения в 4 классе обучающийся получит следующие предметные результаты:
Коммуникативные умения
Говорение:
вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог-побуждение, диалограсспрос, диалог-разговор по телефону) на основе вербальных и (или) зрительных опор, с
соблюдением правил речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка (не менее 4–5
реплик со стороны каждого собеседника);
создавать устные связные монологические высказывания (описание/характеристика,
повествование/сообщение) с вербальными и (или) зрительными опорами в рамках тематического
содержания речи для 4 класса (объём монологического высказывания – не менее 4–5 фраз);
передавать основное содержание прочитанного текста с вербальными и (или) зрительными
опорами;
представлять результаты выполненной проектной работы, в том числе подбирая
иллюстративный материал (рисунки, фото) к тексту выступления.
Аудирование:
воспринимать на слух и понимать речь учителя и других обучающихся,
вербально/невербально реагировать на услышанное;
воспринимать на слух и понимать учебные и адаптированные аутентичные тексты,
построенные на изученном языковом материале, с разной глубиной проникновения в их содержание
в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием запрашиваемой информации фактического характера со зрительной опорой и с
использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки (время звучания текста/текстов
для аудирования – до 1 минуты).
Смысловое чтение:
читать вслух и понимать учебные и адаптированные аутентичные тексты объёмом до 70 слов,
построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей
интонацией, обеспечивая восприятие читаемого слушателями текста;
читать про себя и понимать учебные и адаптированные аутентичные тексты, содержащие
отдельные незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости
от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием
запрашиваемой информации, со зрительной опорой и без опоры, с использованием языковой, в том
числе контекстуальной, догадки (объём текста/текстов для чтения – до 160 слов);
читать про себя несплошные тексты (таблицы) и понимать представленную в них
информацию.
Письмо:
заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения (имя, фамилия, возраст,
место жительства (страна проживания, город), любимые занятия, домашний питомец и другие), в
соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка;
писать с использованием образца короткие поздравления с праздниками с выражением
пожелания;
писать с использованием образца электронное сообщение личного характера (объём
сообщения – до 50 слов).

20

Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи:
различать на слух, без ошибок произносить слова с правильным ударением и фразы с
соблюдением их ритмико-интонационных особенностей;
читать вслух слова согласно основным правилам чтения.
Графика, орфография и пунктуация:
правильно писать изученные слова;
правильно расставлять знаки препинания (точку, вопросительный и восклицательный знаки в
конце предложения, запятая при перечислении).
Лексическая сторона речи:
распознавать и употреблять в устной и письменной речи не менее 500 лексических единиц
(слов, словосочетаний, речевых клише), включая 350 лексических единиц, освоенных в
предыдущие годы обучения;
распознавать и образовывать в устной и письменной речи родственных слов с использованием
основных способов словообразования: аффиксации (суффиксы существительных -teur, -trice, -ier, ière и прилагательных -eux, -euse) и словосложения (football, supermarché).
Грамматическая сторона речи:
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные синтаксические
конструкции и морфологические формы французского языка;
распознавать особенности спряжения глаголов I группы в настоящем времени (présent de
l’indicatif);
распознавать спряжение глаголов II группы и наиболее употребительных глаголов III группы
(prendre, venir, savoir, vouloir, pouvoir, devoir) в настоящем времени (présent de l’indicatif);
распознавать спряжение наиболее употребительных глаголов в прошедшем сложном времени
(passé composé), спрягающихся с être и avoir;
распознавать употребление существительных со слитным и частичным артиклями;
образовывать множественное число существительных и прилагательных (образованные по
правилу и некоторые исключения cheval – chevaux, travail – travaux);
распознавать количественные числительные (61–100);
распознавать порядковые числительные (11–20);
образовывать наречия времени;
вводить обозначение даты и года;
распознавать предлоги entre, à côté de, parmi.
Социокультурные знания и умения:
владеть социокультурными знаниями и умениями: знать название родной страны и
страны/стран изучаемого языка, некоторые литературные персонажи, небольшие произведения
детского фольклора (рифмовки, песни);
кратко представлять свою страну на иностранном языке в рамках изучаемой тематики.

21

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
2 КЛАСС
Наименован Количество
№
ие разделов часов
п/п
и тем
Контро
Всего
программы
льные
работы

1

Знакомство

14

2

Мир моего
«я»

33

3

Мир моих
увлечений

25

4

5

Мир вокруг
меня
Родная
страна и
страны
изучаемого
языка
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

1

15

1

15

102

Электронные (цифровые) образовательные
ресурсы

https://wordwall.net/ru/resource/1251031/alphabet
https://learningapps.org/display?v=p9um0iwdj
https://learningapps.org/display?v=p7wuu0rwt
https://learningapps.org/display?v=pmcewcgnn18
https://learningapps.org/view1075118
https://learningapps.org/display?v=pmcewcgnn18
https://wordwall.net/ru/resource/39169402/français/l
a-famille
https://wordwall.net/ru/resource/26824646/французс
кий/la-famille
https://learningapps.org/display?v=pwh2wqhaa16
https://learningapps.org/display?v=p6ijswx6c01
https://learningapps.org/display?v=p024gh0sk19
https://learningapps.org/display?v=pmcewcgnn18
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6434/train/298264/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4323/train/302185/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4323/train/302186/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4323/train/302191/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5568/train/172166/

22

3 КЛАСС
№
п/п

1

2

3

Наименование
разделов и тем
программы

Мир моего «я»

Мир моих
увлечений

Мир вокруг
меня

Количество
часов
Контро
Всего
льные
работы

24

34

29

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы

1

https://learningapps.org/24311273
https://quizlet.com/46149304/nourriture-etboissons-flash-cards/
https://fr.islcollective.com/francais-flepowerpoints/pratique-de-la-grammaire/pratiquede-la-grammaire-en-general/conjugaisonverbes/la-routine-quotidienne-les-moments-dela-journee-les-verbes-pronominaux/148154

1

https://www.liveworksheets.com/w/fr/secondlanguage/1403844
https://learningapps.org/30101153
https://quizlet.com/ru/744112469/les-animauxde-compagnie-flash-cards/
https://fr.islcollective.com/francais-fle-leconsvideo/exercices-de-vocabulaire/pratique-duvocabulaire-general/les-activitesquotidiennes/410337
https://fr.islcollective.com/francais-fle-leconsvideo/exercices-de-vocabulaire/pratique-duvocabulaire-general/le-petit-chaperonrouge/388865
https://www.liveworksheets.com/w/fr/francaislangue-etrangere-fle/2239861
https://learningapps.org/4772066

1

https://learningapps.org/359746
https://fr.islcollective.com/francais-fle-leconsvideo/comprehension-decoute/comprehensionde-lecoute-de-base-focus-sur-laudition/alecole/119728
https://www.liveworksheets.com/w/fr/francaislangue-etrangere-fle/2240939
https://fr.islcollective.com/francais-fle-leconsvideo/exercices-de-vocabulaire/pratique-duvocabulaire-general/le-climat-et-lessaisons/251756

23

4

Родная страна и
страны
изучаемого
языка

ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

15

102

1

https://fr.islcollective.com/francais-fle-leconsvideo/comprehension-visuelle/practica-generalde-comprension-visual/visiter-paris/99212
https://fr.islcollective.com/francais-fle-leconsvideo/comprehension-decoute/comprehensionde-lecoute-de-base-focus-sur-laudition/perenoel-arrive-ce-soir-fle-a1/576115
https://learningapps.org/24311273
https://quizlet.com/46149304/nourriture-etboissons-flash-cards/
https://fr.islcollective.com/francais-flepowerpoints/pratique-de-la-grammaire/pratiquede-la-grammaire-en-general/conjugaisonverbes/la-routine-quotidienne-les-moments-dela-journee-les-verbes-pronominaux/148154

24

4 КЛАСС
№
п/п

1

2

3

Наименован
ие разделов
и тем
программы

Мир моего «я»

Мир моих
увлечений

Мир вокруг
меня

Количество
часов
Все Контро
го
льные
работы

14

18

23

1

1

1

Электронные (цифровые) образовательные
ресурсы

https://fr.islcollective.com/francais-fle-fichespedagogiques/tema-general/famille/la-famille/7183
https://www.liveworksheets.com/w/fr/francaislangue-etrangere-fle/155906
https://fr.islcollective.com/francais-fle-leconsvideo/exercices-de-vocabulaire/pratique-duvocabulaire-general/alarm-la-routine-quiz/129817
https://www.liveworksheets.com/w/fr/francaislangue-etrangere-fle/2057149
https://www.liveworksheets.com/w/fr/francaislangue-etrangere-fle/216650
https://www.liveworksheets.com/w/fr/francaislangue-etrangere-fle/126108
https://www.liveworksheets.com/w/fr/francaislangue-etrangere-fle/2239861
https://fr.islcollective.com/francais-fle-fichespedagogiques/exercices-de-vocabulaire/dictionnairevisuel-ou-tache-dappariement/vacances/lesvacances/6603
https://www.liveworksheets.com/w/fr/mamaison/1868264
https://www.liveworksheets.com/w/fr/francaislangue-etrangere-fle/231983
https://www.liveworksheets.com/w/fr/languefrancaise/991173
https://www.liveworksheets.com/w/fr/francaislangue-etrangere-fle/900036
https://www.liveworksheets.com/w/fr/francaislangue-etrangere-fle/215884
https://fr.islcollective.com/francais-fle-fichespedagogiques/tema-general/temps-meteo/le-temps-lameteo/29083
https://www.liveworksheets.com/w/fr/francaislangue-etrangere-fle/1007772
https://fr.islcollective.com/francais-fle-leconsvideo/comprehension-decoute/comprehension-delecoute-de-base-focus-sur-laudition/les-vetementschanson-alain-le-lait/5427

25

4

Родная страна
и страны
изучаемого
языка

ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

13

1

68

https://www.liveworksheets.com/w/fr/paris/2039413
https://fr.islcollective.com/francais-fle-leconsvideo/comprehension-visuelle/practica-general-decomprension-visual/endroits-lieux/la-ville-de-parisvue-du-ciel/146296
https://www.liveworksheets.com/w/fr/francaislangue-etrangere-fle/658294
https://www.liveworksheets.com/w/fr/francaislangue-etrangere-fle/446483
https://www.liveworksheets.com/w/fr/francaislangue-etrangere-fle/598805

26

ПРОВЕРЯЕМЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
2 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1
1.1
1.1.1

1.1.1.1

1.1.1.2

1.1.2
1.1.2.1
1.2

1.2.1

1.2.2

1.3

1.3.1

1.3.2

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы начального общего
образования
Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь
Вести диалог этикетного характера в стандартных ситуациях
неофициального общения, используя вербальные и (или)
зрительные опоры, с соблюдением правил речевого этикета,
принятых в стране (странах) изучаемого языка (не менее 3
реплик со стороны каждого собеседника)
Вести
диалог-расспрос
в
стандартных
ситуациях
неофициального общения, используя вербальные и (или)
зрительные опоры, с соблюдением правил речевого этикета,
принятых в стране (странах) изучаемого языка (не менее 3
реплик со стороны каждого собеседника)
Монологическая речь
Создавать устные монологические высказывания объёмом не
менее 3 фраз в рамках изучаемой тематики с использованием
картинок, фотографий, ключевых слов, вопросов
Аудирование
Воспринимать на слух и понимать основное содержание
учебных текстов, построенных на изученном языковом
материале, используя зрительные опоры и языковую догадку
(время звучания текста (текстов) для аудирования – до 40
секунд)
Воспринимать на слух и понимать запрашиваемую информацию
фактического характера в учебных текстах, построенных на
изученном языковом материале, используя зрительные опоры и
языковую догадку (время звучания текста (текстов) для
аудирования – до 40 секунд)
Смысловое чтение
Читать вслух и понимать учебные и адаптированные
аутентичные тексты объёмом до 60 слов, построенные на
изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией, обеспечивая тем самым
восприятие читаемого слушателями
Читать про себя и понимать основное содержание учебных
текстов, построенных на изученном языковом материале,
используя зрительные опоры и языковую догадку (объём текста

27

1.3.3
1.4
1.4.1
1.4.2
2
2.1
2.1.1
2.1.2
2.1.3
2.2
2.2.1
2.2.2
2.2.3
2.3
2.3.1
2.3.2
2.4

2.4.1

2.4.2
2.4.3

для чтения – до 80 слов)
Читать про себя и понимать запрашиваемую информацию в
учебных текстах, построенных на изученном языковом
материале, используя зрительные опоры и языковую догадку
(объём текста для чтения – до 80 слов)
Письмо
Заполнять простые формуляры, сообщая о себе основные
сведения, в соответствии с нормами, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка
Писать с использованием образца короткие поздравления с
праздниками
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Называть буквы французского алфавита в правильной
последовательности
Читать вслух новые слова согласно основным правилам чтения
Различать на слух, без ошибок произносить слова с правильным
ударением и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных
особенностей
Графика, орфография и пунктуация
Графически корректно воспроизводить все буквы алфавита
Правильно писать изученные слова
Правильно
расставлять
знаки
препинания
(точку,
вопросительный и восклицательный знаки в конце
предложения)
Лексическая сторона речи
Распознавать и правильно употреблять в устной и письменной
речи не менее 200 лексических единиц (слов, словосочетаний,
речевых клише), обслуживающих ситуации общения
Распознавать с помощью языковой догадки интернациональные
слова (un film, le cosmos)
Грамматическая сторона речи
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
основные
коммуникативные
типы
предложений:
повествовательные
(утвердительные,
отрицательные),
вопросительные
(общий,
специальный
вопросы)
с
вопросительными словами qui, quand, où, comment, pourquoi, а
также с оборотами est-ce que, qu’est-ce que), побудительные (в
утвердительной форме)
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
нераспространённые и распространённые простые предложения
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
предложения с оборотом c’est

28

2.4.4

2.4.5

2.4.6
2.4.7

2.4.8

2.4.9

2.4.10
2.4.11
2.4.12
2.4.13
2.4.14
2.4.15
2.4.16
2.4.17
3
3.1
3.2

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
предложения с простым глагольным сказуемым (Je fais ma
gymnastique.)
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
предложения с составным именным сказуемым (Ma mère est
médecin.)
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
предложения с составным глагольным сказуемым (J’aime
regarder la télévision.)
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
предложения с конструкциями il y a, il faut
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
настоящее время (présent de l’indicatif) глаголов I группы и
наиболее частотных глаголов III группы (être, avoir, faire, aller,
dire, lire, écrire)
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
определённый и неопределённый артикли с существительными
единственного
и
множественного
числа
(наиболее
распространённые случаи употребления)
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
существительные женского и мужского рода
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
множественное число существительных, образованное по
правилу
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
множественное число прилагательных, образованное по правилу
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
притяжательные прилагательные mon, ma, mes, ton, ta, tes, son,
sa, ses
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи личные
местоимения
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
количественные числительные (1 – 12)
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи предлоги
места à, dans, sur, sous, derrière, devant
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи союз et
(при однородных членах)
Социокультурные знания и умения
Знать название родной страны и страны (стран) изучаемого
языка, некоторых литературных персонажей, небольшие
произведения детского фольклора (рифмовки, песни)
Уметь кратко представлять свою страну на иностранном языке в
рамках изучаемой тематики

29

3 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1
1.1
1.1.1

1.1.1.1

1.1.1.2

1.1.1.3
1.1.2
1.1.2.1

1.1.2.2

1.1.2.3
1.2
1.2.1

1.2.2

1.2.3

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы начального общего
образования
Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь
Вести диалог этикетного характера в стандартных ситуациях
неофициального общения с вербальными и (или) зрительными
опорами с соблюдением правил речевого этикета, принятых в
стране (странах) изучаемого языка в рамках изучаемой тематики
(не менее 4 реплик со стороны каждого собеседника)
Вести
диалог-расспрос
в
стандартных
ситуациях
неофициального общения с вербальными и (или) зрительными
опорами с соблюдением правил речевого этикета, принятых в
стране (странах) изучаемого языка в рамках изучаемой тематики
(не менее 4 реплик со стороны каждого собеседника)
Вести диалог-побуждение на основе вербальных и (или)
зрительных опор, с соблюдением правил речевого этикета,
принятых в стране (странах) изучаемого языка (не менее 4
реплик со стороны каждого собеседника)
Монологическая речь
Создавать устное связное монологическое высказываниеописание с вербальными и (или) зрительными опорами в рамках
изучаемой тематики (объёмом – не менее 4 фраз)
Создавать устное связное монологическое высказываниеповествование (рассказ) с вербальными и (или) зрительными
опорами в рамках изучаемой тематики (объёмом – не менее 4
фраз)
Передавать основное содержание прочитанного текста с
вербальными и (или) зрительными опорами (объём
монологического высказывания – не менее 4 фраз)
Аудирование
Воспринимать на слух и понимать речь учителя и
одноклассников, вербально (невербально) реагировать на
услышанное
Воспринимать на слух и понимать основное содержание
учебных текстов, построенных на изученном языковом
материале, со зрительной опорой и с использованием языковой,
в том числе контекстуальной, догадки (время звучания текста
(текстов) для аудирования – до 1 минуты)
Воспринимать на слух и понимать запрашиваемую информацию
фактического характера в учебных текстах, построенных на
изученном языковом материале, со зрительной опорой и с

30

1.3

1.3.1

1.3.2

1.3.3

1.4
1.4.1

1.4.2
1.4.3
2
2.1
2.1.1
2.1.2
2.2
2.2.1
2.2.2
2.3
2.3.1

использованием языковой, в том числе контекстуальной,
догадки (время звучания текста (текстов) для аудирования – до
1 минуты)
Смысловое чтение
Читать вслух и понимать учебные и адаптированные
аутентичные тексты объёмом до 70 слов, построенные на
изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией, обеспечивая тем самым
адекватное восприятие читаемого слушателями
Читать про себя и понимать основное содержание учебных
текстов, содержащих отдельные незнакомые слова, со
зрительной опорой и без опоры, а также с использованием
языковой, в том числе контекстуальной, догадки (объём текста
(текстов) для чтения – до 130 слов)
Читать про себя и понимать запрашиваемую информацию в
учебных текстах, содержащих отдельные незнакомые слова, со
зрительной опорой и без опоры, а также с использованием
языковой, в том числе контекстуальной, догадки (объём текста
(текстов) для чтения – до 130 слов)
Письмо
Заполнять простые анкеты и формуляры, сообщая о себе
основные сведения (имя, фамилия, возраст, страна проживания,
любимое занятие и другие) в соответствии с нормами,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка
Писать с использованием образца короткие поздравления с
праздниками (с днём рождения, Новым годом, Рождеством) с
выражением пожелания
Создавать подписи к иллюстрациям с пояснением, что на них
изображено
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Читать вслух слова согласно основным правилам чтения
Различать на слух и адекватно, без ошибок произносить слова с
правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей
Графика, орфография и пунктуация
Правильно писать изученные слова
Правильно
расставлять
знаки
препинания
(точку,
вопросительный и восклицательный знаки в конце
предложения)
Лексическая сторона речи
Распознавать и правильно употреблять в устной и письменной
речи не менее 350 лексических единиц (слов, словосочетаний,
речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках

31

2.3.2

2.3.3
2.4

2.4.1

2.4.2
2.4.3

2.4.4

2.4.5
2.4.6
2.4.7
2.4.8
2.4.9
2.4.10
2.4.11
2.4.12
3
3.1

тематического содержания для 3 класса, включая освоенные в
предшествующий год обучения 200 лексических единиц
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
родственные
слова,
образованные
с
использованием
аффиксации: суффиксы числительных-ier, -ère, -ième
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
родственные
слова,
образованные
с
использованием
аффиксации: суффиксы существительных для обозначения
профессий -eur, -euse
Грамматическая сторона речи
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
основные
коммуникативные
типы
предложений:
повествовательные
(утвердительные,
отрицательные),
вопросительные
(общий,
специальный
вопросы),
побудительные предложения (в отрицательной форме)
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
предложения с оборотом ce sont
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
предложения с неопределённо-личным местоимением on
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
настоящее время (présent de l’indicatif) глаголов I группы,
возвратных глаголов, а также некоторых глаголов III группы
(mettre, prendre, глаголы на -endre, -ondre)
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
ближайшее будущее время (futur immédiat)
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
безличные конструкции il fait, il neige, il pleut для обозначения
погоды, il est для обозначения времени
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
указательные прилагательные ce, cet, cette, ces
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
притяжательные прилагательные notre, votre, leur, nos, vos, leurs
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
вопросительные слова quel, quelle
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
количественные числительные (13 – 60)
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
порядковые числительные (1 – 10)
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
наиболее употребительные предлоги de, près de, contre, chez,
avec
Социокультурные знания и умения
Знать название родной страны и страны (стран) изучаемого
языка, некоторых литературных персонажей, небольшие

32

3.2

произведения детского фольклора (рифмовки, песни)
Уметь кратко представлять свою страну на иностранном языке в
рамках изучаемой тематики

4 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1
1.1
1.1.1

1.1.1.1

1.1.1.2

1.1.1.3
1.1.2
1.1.2.1

1.1.2.2

1.1.2.3
1.1.2.4
1.2
1.2.1
1.2.2

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы начального общего
образования
Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь
Вести диалог этикетного характера (в том числе по телефону) на
основе вербальных и (или) зрительных опор с соблюдением
правил речевого этикета, принятых в стране (странах)
изучаемого языка (не менее 4 – 5 реплик со стороны каждого
собеседника)
Вести диалог-расспрос на основе вербальных и (или) зрительных
опор с соблюдением правил речевого этикета, принятых в стране
(странах) изучаемого языка (не менее 4 – 5 реплик со стороны
каждого собеседника)
Вести диалог-побуждение на основе вербальных и (или)
зрительных опор с соблюдением правил речевого этикета,
принятых в стране (странах) изучаемого языка (не менее 4 – 5
реплик со стороны каждого собеседника)
Монологическая речь
Создавать устные связные монологические высказывания
(описание, характеристика) с вербальными и (или) зрительными
опорами в рамках тематического содержания речи для 4 класса
(объём монологического высказывания – не менее 4 – 5 фраз)
Создавать устные связные монологические высказывания
(повествование (сообщение) с вербальными и (или) зрительными
опорами в рамках тематического содержания речи для 4 класса
(объём монологического высказывания – не менее 4 – 5 фраз)
Передавать основное содержание прочитанного текста с
вербальными и (или) зрительными опорами
Представлять результаты выполненной проектной работы, в том
числе подбирая иллюстративный материал (рисунки, фото) к
тексту выступления
Аудирование
Воспринимать на слух и понимать речь учителя и
одноклассников, вербально (невербально) реагировать на
услышанное
Воспринимать на слух и понимать основное содержание

33

1.2.3

1.3

1.3.1

1.3.2

1.3.3

1.3.4
1.4

1.4.1

1.4.2
1.4.3
2
2.1
2.1.1
2.1.2

учебных и адаптированных аутентичных текстов, построенных
на изученном языковом материале, со зрительной опорой и с
использованием языковой, в том числе контекстуальной,
догадки (время звучания текста (текстов) для аудирования – до
1 минуты)
Воспринимать на слух и понимать запрашиваемую информацию
фактического характера в учебных и адаптированных
аутентичных текстах, построенных на изученном языковом
материале, со зрительной опорой и с использованием языковой,
в том числе контекстуальной, догадки (время звучания текста
(текстов) для аудирования – до 1 минуты)
Смысловое чтение
Читать вслух и понимать учебные и адаптированные
аутентичные тексты объёмом до 80 слов, построенные на
изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией, обеспечивая тем самым
адекватное восприятие читаемого слушателями
Читать про себя и понимать основное содержание учебных и
адаптированных аутентичных текстов, содержащих отдельные
незнакомые слова, со зрительной опорой и без опоры, с
использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки
(объём текста (текстов) для чтения – до 160 слов)
Читать про себя и понимать запрашиваемую информацию в
учебных и адаптированных аутентичных текстах, содержащих
отдельные незнакомые слова, со зрительной опорой и без опоры,
с использованием языковой, в том числе контекстуальной,
догадки (объём текста (текстов) для чтения – до 160 слов)
Читать про себя несплошные тексты (таблицы) и понимать
представленную в них информацию
Письмо
Заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные
сведения (имя, фамилия, возраст; место жительства, страна
проживания, населенный пункт; любимые занятия; домашний
питомец и другие), в соответствии с нормами, принятыми в
стране (странах) изучаемого языка
Писать с использованием образца короткие поздравления с
праздниками с выражением пожелания
Писать с использованием образца электронное сообщение
личного характера (объём сообщения – до 50 слов)
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Читать вслух слова согласно основным правилам чтения
Различать на слух и адекватно, без ошибок произносить слова с
правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей

34

2.2
2.2.1
2.2.2
2.3
2.3.1

2.3.2

2.3.3

2.3.4
2.4
2.4.1

2.4.2

2.4.3

2.4.4

2.4.5

2.4.6
2.4.7

Графика, орфография и пунктуация
Правильно писать изученные слова
Правильно
расставлять
знаки
препинания
(точку,
вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения,
запятую при перечислении)
Лексическая сторона речи
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи не менее
500 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише),
включая 350 лексических единиц, освоенных в предыдущие годы
обучения
Распознавать и образовывать в устной и письменной речи
родственные слова с использованием аффиксации: суффиксы
существительных -teur, -trice, -ier, -ière
Распознавать и образовывать в устной и письменной речи
родственные слова с использованием аффиксации: суффиксы
прилагательных -eux, -euse
Распознавать и образовывать в устной и письменной речи
родственные слова с использованием словосложения (football,
supermarché)
Грамматическая сторона речи
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в
устной и письменной речи глаголы I группы в настоящем
времени (présent de l’indicatif)
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в
устной и письменной речи глаголы II группы и наиболее
употребительные глаголы III группы (prendre, venir, savoir,
vouloir, pouvoir, devoir) в настоящем времени (présent de
l’indicatif)
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в
устной и письменной речи наиболее употребительные глаголы в
прошедшем сложном времени (passé composé), спрягающиеся с
être и avoir
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в
устной и письменной речи существительные со слитным и
частичным артиклями
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в
устной
и
письменной
речи
множественное
число
существительных и прилагательных (образованных по правилу
и некоторые исключения: cheval – chevaux, travail – travaux)
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в
устной и письменной речи количественные числительные (61 –
100)
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в
устной и письменной речи порядковые числительные (11 – 20)

35

2.4.8
2.4.9
2.4.10
3
3.1
3.2

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в
устной и письменной речи наречия времени
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в
устной и письменной речи обозначение даты и года
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в
устной и письменной речи предлоги entre, à côté de, parmi
Социокультурные знания и умения
Знать название родной страны и страны (стран) изучаемого
языка, некоторых литературных персонажей, небольшие
произведения детского фольклора (рифмовки, песни)
Уметь кратко представлять свою страну на иностранном языке в
рамках изучаемой тематики

36

ПРОВЕРЯЕМЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ

2 КЛАСС
Код
1
1.1
1.1.1

1.1.1.1

1.1.1.2

1.1.2
1.1.2.1
1.1.2.2
1.2
1.2.1

1.2.2

1.2.3

1.3

1.3.1

1.3.2

Проверяемый элемент содержания
Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь
Диалог этикетного характера с использованием речевых ситуаций,
ключевых слов и (или) иллюстраций с соблюдением норм речевого
этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка:
приветствие, начало и завершение разговора, знакомство с
собеседником,
поздравление
с
праздником,
выражение
благодарности за поздравление, извинение
Диалог-расспрос с использованием речевых ситуаций, ключевых
слов и (или) иллюстраций с соблюдением норм речевого этикета,
принятых в стране (странах) изучаемого языка: сообщение
фактической информации, ответ на вопросы собеседника,
запрашивание интересующей информации
Монологическая речь
Описание предмета, реального человека или литературного
персонажа с использованием ключевых слов, вопросов и (или)
иллюстраций
Рассказ о себе, члене семьи, друге с использованием ключевых
слов, вопросов и (или) иллюстраций
Аудирование
Понимание на слух речи учителя и других обучающихся и
вербальная (невербальная) реакция на услышанное (при
непосредственном общении)
Понимание основного содержания учебных текстов, построенных
на изученном языковом материале: определение основной темы и
главных фактов (событий) в воспринимаемом на слух тексте с
использованием иллюстраций и языковой догадки
Понимание запрашиваемой информации в учебных текстах,
построенных на изученном языковом материале: выделение и
понимание из воспринимаемого на слух текста информации
фактического характера (например, имя, возраст, любимое занятие,
цвет) с использованием иллюстраций и языковой догадки
Смысловое чтение
Чтение вслух и понимание учебных и адаптированных аутентичных
текстов объёмом до 60 слов, построенных на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей
интонацией, обеспечивая тем самым адекватное восприятие
читаемого слушателями
Чтение про себя и понимание основного содержания учебных

37

1.3.3

1.4
1.4.1

1.4.2
1.4.3
2
2.1
2.1.1
2.1.2
2.1.3

2.1.4
2.2
2.2.1
2.2.2
2.2.3
2.3
2.3.1
2.3.2

текстов, построенных на изученном языковом материале:
определение основной темы и главных фактов (событий) в
прочитанном тексте с использованием иллюстраций и языковой
догадки
Чтение про себя и понимание запрашиваемой информации в
учебных текстах, построенных на изученном языковом материале:
нахождение в прочитанном тексте и понимание запрашиваемой
информации
фактического
характера
с
использованием
иллюстраций и языковой догадки
Письмо
Воспроизведение
речевых
образцов,
списывание
текста,
выписывание из текста слов, словосочетаний, предложений, вставка
пропущенных слов в предложение, дописывание предложений в
соответствии с решаемой учебной задачей
Заполнение простых формуляров с указанием личной информации
(имя, фамилия, возраст, страна проживания) в соответствии с
нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка
Написание с использованием образца коротких поздравлений с
праздниками (с днём рождения, Новым годом, Рождеством)
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Буквы французского алфавита. Фонетически корректное
озвучивание букв французского алфавита
Чтение новых слов согласно основным правилам чтения
французского языка
Реализация обязательного liaison внутри ритмических групп,
состоящих из служебного и знаменательного слов (les enfants, mes
amis, ils habitent)
Различение на слух и адекватное, без ошибок, ведущих к сбою в
коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного
ударения и фраз с соблюдением их ритмико-интонационных
особенностей
Графика, орфография и пунктуация
Овладение техникой письма (полупечатное написание букв,
буквосочетаний, слов)
Правильное написание изученных слов, в том числе слов,
содержащих буквы с диакритическими знаками (accent aigu, accent
grave, accent circonflexe, tréma, cédille)
Правильная
расстановка
знаков
препинания:
точки,
вопросительного и восклицательного знаков в конце предложения
Лексическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи не
менее 200 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых
клише), обслуживающих ситуации общения в рамках
тематического содержания речи для 2 класса
Использование
языковой
догадки
для
распознавания

38

2.4

2.4.1

2.4.2
2.4.3
2.4.4

2.4.5

2.4.6

2.4.7

2.4.8

2.4.9

2.4.10

2.4.11

2.4.12
2.4.13
2.4.14
2.4.15

интернациональных слов (un film, le cosmos)
Грамматическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в
устной и письменной речи коммуникативных типов предложений:
повествовательных
(утвердительных,
отрицательных),
вопросительных (общий, специальный вопросы), побудительных (в
утвердительной форме). Соблюдение порядка слов в предложении
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в
устной
и
письменной
речи
нераспространённых
и
распространённых простых предложений
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в
устной и письменной речи предложений с оборотом c’est
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в
устной и письменной речи предложений с простым глагольным
сказуемым (Je fais ma gymnastique.)
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в
устной и письменной речи предложений с составным именным
сказуемым (Ma mère est médecin.)
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в
устной и письменной речи предложений с составным глагольным
сказуемым (J’aime regarder la télévision.)
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в
устной и письменной речи предложений с конструкциями il y a, il
faut
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в
устной и письменной речи настоящего времени (présent) глаголов I
группы и наиболее частотных глаголов III группы (être, avoir, faire,
aller, dire, lire, écrire)
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в
устной и письменной речи определённого и неопределённого
артиклей с существительными единственного и множественного
числа (наиболее распространённые случаи употребления)
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в
устной
и
письменной
речи
множественного
числа
существительных, образованного по правилу
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в
устной и письменной речи множественного числа прилагательных,
образованного по правилу
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в
устной и письменной речи притяжательных прилагательных mon,
ma, mes, ton, ta, tes, son, sa, ses
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в
устной и письменной речи личных местоимений
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в
устной и письменной речи количественных числительных (1 – 12)
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в

39

устной и письменной речи вопросительных слов qui, quand, où,
comment, pourquoi
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в
2.4.16
устной и письменной речи предлогов места à, dans, sur, sous,
derrière, devant
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в
2.4.17
устной и письменной речи союза et (при однородных членах)
3
Социокультурные знания и умения
Знание и использование некоторых социокультурных элементов
речевого поведенческого этикета, принятого в стране (странах)
3.1
изучаемого языка в некоторых ситуациях общения: приветствие,
прощание, знакомство, выражение благодарности, извинение,
поздравление (с днём рождения, Новым годом, Рождеством)
Знание названий родной страны и страны (стран) изучаемого языка
3.2
и их столиц
4
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой догадки
4.1
(умения понять значение незнакомого слова или новое значение
знакомого слова по контексту)
Использование в качестве опоры при порождении собственных
4.2
высказываний ключевых слов, вопросов, иллюстраций
Тематическое содержание речи
Знакомство.
Приветствие,
знакомство,
прощание
(с
А
использованием типичных фраз речевого этикета)
Б
Мир моего «я». Моя семья. Мой день рождения. Моя любимая еда
Мир моих увлечений. Любимый цвет. Любимая игрушка, игра.
В
Любимые занятия. Мой питомец. Выходной день (в цирке, в
зоопарке)
Мир вокруг меня. Моя школа. Мои друзья. Моя малая родина
Г
(город, село и другой населенный пункт)
Родная страна и страны изучаемого языка. Названия родной страны
и страны (стран) изучаемого языка и их столиц. Произведения
Д
детского фольклора. Персонажи детских книг. Праздники родной
страны и страны (стран) изучаемого языка (Новый год, Рождество)
3 КЛАСС
Код
1
1.1
1.1.1
1.1.1.
1

Проверяемый элемент содержания
Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь
Диалог этикетного характера с использованием речевых ситуаций,
ключевых слов и (или) иллюстраций с соблюдением норм речевого
этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка: приветствие,
начало и завершение разговора, знакомство с собеседником,

40

1.1.1.
2

1.1.1.
3
1.1.2
1.1.2.
1
1.1.2.
2
1.1.2.
3
1.2
1.2.1

1.2.2

1.2.3

1.3
1.3.1

1.3.2

1.3.3

поздравление с праздником, выражение благодарности за
поздравление, извинение
Диалог-расспрос с использованием речевых ситуаций, ключевых
слов и (или) иллюстраций с соблюдением норм речевого этикета,
принятых в стране (странах) изучаемого языка: сообщение
фактической информации, ответ на вопросы собеседника, просьба
предоставить интересующую информацию
Диалог-побуждение с использованием речевых ситуаций, ключевых
слов и (или) иллюстраций с соблюдением норм речевого этикета,
принятых в стране (странах) изучаемого языка: приглашение
собеседника к совместной деятельности, вежливое согласие
(несогласие) на предложение собеседника
Монологическая речь
Описание предмета, реального человека или литературного
персонажа с использованием ключевых слов, вопросов и (или)
иллюстраций
Рассказ о себе, члене семьи, друге с использованием ключевых слов,
вопросов и (или) иллюстраций
Пересказ с использованием ключевых слов, вопросов и (или)
иллюстраций основного содержания прочитанного текста
Аудирование
Понимание на слух речи учителя и других обучающихся и
вербальная (невербальная) реакция на услышанное (при
непосредственном общении)
Понимание основного содержания учебных текстов, построенных на
изученном языковом материале: определение основной темы и
главных фактов (событий) в воспринимаемом на слух тексте с
использованием
иллюстраций,
языковой,
в
том
числе
контекстуальной, догадки
Понимание запрашиваемой информации в учебных текстах,
построенных на изученном языковом материале: выделение и
понимание из воспринимаемого на слух текста информации
фактического характера с использованием иллюстраций, языковой,
в том числе контекстуальной, догадки
Смысловое чтение
Чтение вслух и понимание учебных и адаптированных аутентичных
текстов объёмом до 70 слов, построенных на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей
интонацией, обеспечивая восприятие читаемого слушателями
Чтение про себя и понимание основного содержания учебных
текстов, построенных на изученном языковом материале:
определение основной темы и главных фактов (событий) в
прочитанном тексте с использованием иллюстраций, языковой, в том
числе контекстуальной, догадки
Чтение про себя и понимание запрашиваемой информации в
учебных текстах, построенных на изученном языковом материале:
нахождение в прочитанном тексте и понимание запрашиваемой

41

1.4
1.4.1

1.4.2

1.4.3
1.4.4
2
2.1
2.1.1

2.1.2

2.1.3
2.1.4
2.2
2.2.1
2.2.2
2.3

2.3.1

2.3.2
2.3.3

информации
фактического
характера
с
использованием
иллюстраций, языковой, в том числе контекстуальной, догадки
Письмо
Списывание текста, выписывание из текста слов, словосочетаний,
предложений, вставка пропущенного слова в предложение в
соответствии с решаемой коммуникативной (учебной) задачей
Заполнение анкет и формуляров с указанием личной информации
(имя, фамилия, возраст, страна проживания, любимые занятия) в
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого
языка
Написание с использованием образца поздравлений с праздниками
(с днём рождения, Новым годом, Рождеством) с выражением
пожеланий
Создание подписей к картинкам, фотографиям с пояснением, что на
них изображено
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Чтение новых слов согласно основным правилам чтения.
Соблюдение основных правил чтения, в том числе касающихся
сложных сочетаний букв (например,-tion, -eau) в односложных,
двусложных и многосложных словах (information, beaucoup)
Различение на слух и адекватное, без ошибок, произнесение слов с
соблюдением правильного ударения и фраз (предложений) с
соблюдением их ритмико-интонационных особенностей
Ритмико-интонационные
особенности
повествовательного,
побудительного и вопросительного (общий и специальный вопросы)
предложений
Реализация enchaînement и обязательного liaison внутри
ритмических групп
Графика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов
Правильная расстановка знаков препинания: точки, вопросительного
и восклицательного знаков в конце предложения, а также апострофа
в служебных словах
Лексическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в
устной и письменной речи не менее 350 лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации
общения в рамках тематического содержания речи для 3 класса,
включая 200 лексических единиц, усвоенных на первом году
обучения
Распознавание и образование в устной и письменной речи
родственных слов с использованием аффиксации: суффиксы
числительных -ier, -ère, -ième
Распознавание и образование в устной и письменной речи
родственных слов с использованием аффиксации: суффиксы

42

2.4

2.4.1

2.4.2
2.4.3

2.4.4

2.4.5

2.4.6

2.4.7

2.4.8

2.4.9

2.4.10
2.4.11
2.4.12
2.4.13
2.4.14
3
3.1

существительных для обозначения профессий -eur, -euse
Грамматическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в
устной и письменной речи различных коммуникативных типов
предложений:
повествовательных
(утвердительных,
отрицательных), побудительных предложений (в том числе в
отрицательной форме)
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в
устной и письменной речи предложений с оборотом ce sont
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в
устной и письменной речи предложений с неопределённо-личным
местоимением on
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в
устной и письменной речи настоящего времени (présent de l’indicatif)
глаголов I группы, возвратных глаголов, а также некоторых глаголов
III группы (mettre, prendre, глаголы на -endre, -ondre)
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в
устной и письменной речи ближайшего будущего времени (futur
immédiat)
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в
устной и письменной речи безличных конструкций il fait, il neige, il
pleut для обозначения погоды, il est для обозначения времени
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в
устной и письменной речи неопределённого и определённого
артиклей с существительными единственного и множественного
числа
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в
устной и письменной речи согласования прилагательных с
существительными в роде и числе
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в
устной и письменной речи указательных прилагательных ce, cet,
cette, ces
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в
устной и письменной речи притяжательных прилагательных notre,
votre, leur; nos, vos, leurs
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в
устной и письменной речи вопросительных слов quel, quelle
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в
устной и письменной речи количественных числительных (13 – 60)
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в
устной и письменной речи порядковых числительных (1 – 10)
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в
устной и письменной речи наиболее употребительных предлогов de,
près de, contre, chez, avec
Социокультурные знания и умения
Знание и использование некоторых социокультурных элементов

43

речевого поведенческого этикета, принятого в стране (странах)
изучаемого языка в некоторых ситуациях общения: приветствие,
прощание, знакомство, выражение благодарности, извинение,
поздравление (с днём рождения, Новым годом, Рождеством)
Знание произведений детского фольклора (рифмовок, стихов,
3.2
песенок), персонажей детских книг
Краткое представление своей страны и страны (стран) изучаемого
языка (названия родной страны и страны (стран) изучаемого языка и
3.3
их столиц, название родного населенного пункта, цвета
национальных флагов)
4
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе
4.1
контекстуальной, догадки
Использование в качестве опоры при порождении собственных
4.2
высказываний ключевых слов, вопросов, иллюстраций
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для
4.3
понимания основного содержания прочитанного (прослушанного)
текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации
Тематическое содержание речи
Мир моего «я». Моя семья. Мой день рождения, подарки. Моя
А
любимая еда. Мой день (распорядок дня)
Мир моих увлечений. Любимая игрушка, игра. Любимый цвет. Мой
Б
питомец. Любимые занятия. Любимая сказка. Выходной день (в
цирке, в зоопарке, в парке). Каникулы
Мир вокруг меня. Моя комната (квартира, дом). Моя школа. Мои
В
друзья. Моя малая родина (город, село и другой населенный пункт).
Дикие и домашние животные. Погода. Времена года (месяцы)
Родная страна и страны изучаемого языка. Россия и страна (страны)
изучаемого языка. Их столицы, достопримечательности, некоторые
Г
интересные факты. Произведения детского фольклора. Персонажи
детских книг. Праздники родной страны и страны (стран) изучаемого
языка
4 КЛАСС
Код
1
1.1
1.1.1

1.1.1.
1

Проверяемый элемент содержания
Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь
Диалог этикетного характера с использованием речевых ситуаций,
ключевых слов и (или) иллюстраций с соблюдением норм речевого
этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка: приветствие,
ответ на приветствие, завершение разговора (в том числе по
телефону), прощание, знакомство с собеседником, поздравление с
праздником, выражение благодарности за поздравление, выражение
извинения

44

1.1.1.
2

1.1.1.
3

1.1.2
1.1.2.
1
1.1.2.
2
1.1.2.
3
1.1.2.
4
1.1.2.
5
1.2
1.2.1

1.2.2

1.2.3
1.3

1.3.1

1.3.2

Диалог-расспрос с использованием речевых ситуаций, ключевых
слов и (или) иллюстраций с соблюдением норм речевого этикета,
принятых в стране (странах) изучаемого языка: сообщение
фактической информации, ответы на вопросы собеседника,
запрашивание интересующей информации
Диалог-побуждение с использованием речевых ситуаций, ключевых
слов и (или) иллюстраций с соблюдением норм речевого этикета,
принятых в стране (странах) изучаемого языка: обращение к
собеседнику с просьбой, вежливое согласие выполнить просьбу,
приглашение собеседника к совместной деятельности, вежливое
согласие (несогласие) на предложение собеседника
Монологическая речь
Описание (в том числе характеристика) предмета, внешности и
одежды, черт характера реального человека или литературного
персонажа с использованием ключевых слов, вопросов и (или)
иллюстраций
Рассказ (сообщение, повествование) с использованием ключевых
слов, вопросов и (или) иллюстраций
Создание устных монологических высказываний в рамках
тематического содержания речи по образцу (с выражением своего
отношения к предмету речи)
Пересказ основного содержания прочитанного текста с
использованием ключевых слов, вопросов и (или) иллюстраций
Краткое устное изложение результатов выполненного несложного
проектного задания
Аудирование
Понимание на слух речи учителя и других обучающихся и
вербальная (невербальная) реакция на услышанное (при
непосредственном общении)
Понимание основного содержания учебных и адаптированных
аутентичных текстов: определение основной темы и главных фактов
(событий) в воспринимаемом на слух тексте с использованием
иллюстраций, языковой, в том числе контекстуальной, догадки
Понимание
запрашиваемой
информации
в
учебных
и
адаптированных аутентичных текстах: выделение запрашиваемой
информации
фактического
характера
с
использованием
иллюстраций, языковой, в том числе контекстуальной, догадки
Смысловое чтение
Чтение вслух и понимание учебных и адаптированных аутентичных
текстов объёмом до 80 слов, построенных на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей
интонацией, обеспечивая тем самым адекватное восприятие
читаемого слушателями
Чтение про себя и понимание основного содержания учебных и
адаптированных аутентичных текстов, построенных на изученном
языковом материале: определение основной темы и главных фактов
(событий) в прочитанном тексте с использованием иллюстраций,

45

1.3.3

1.3.4
1.4
1.4.1

1.4.2

1.4.3
1.4.4
1.4.5
2
2.1
2.1.1
2.1.2

2.1.3
2.2
2.2.1
2.2.2
2.3

2.3.1

языковой, в том числе контекстуальной, догадки
Чтение про себя и понимание запрашиваемой информации в
учебных и адаптированных аутентичных текстах, построенных на
изученном языковом материале: нахождение в прочитанном тексте и
понимание запрашиваемой информации фактического характера с
использованием
иллюстраций,
языковой,
в
том
числе
контекстуальной, догадки. Прогнозирование содержания текста по
заголовку
Чтение про себя несплошных текстов (таблиц, диаграмм) и
понимание представленной в них информации
Письмо
Выписывание из текста слов, словосочетаний, предложений, вставка
пропущенных слов в предложение в соответствии с решаемой
коммуникативной/учебной задачей
Заполнение простых анкет и формуляров с указанием личной
информации (имя, фамилия, возраст; место жительства, страна
проживания, населенный пункт; любимые занятия) в соответствии с
нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка
Написание с использованием образца поздравлений с праздниками
(с Новым годом, Рождеством, днём рождения) с выражением
пожеланий
Написание электронного сообщения личного характера с
использованием образца
Создание подписей к картинкам, фотографиям с пояснением, что на
них изображено, написание короткого рассказа по плану (ключевым
словам)
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Чтение новых слов согласно основным правилам чтения
Различение на слух и адекватное, без ошибок, ведущих к сбою в
коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного
ударения и фраз (предложений) с соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей
Реализация enchaînement, обязательного и факультативного liaison
внутри ритмических групп
Графика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов
Правильная расстановка знаков препинания: точки, вопросительного
и восклицательного знаков в конце предложения, запятой при
перечислении
Лексическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в
устной и письменной речи не менее 500 лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации,
включая 350 лексических единиц, усвоенных в предыдущие годы
обучения

46

2.3.2

2.3.3

2.3.4
2.4
2.4.1

2.4.2

2.4.3

2.4.4

2.4.5

2.4.6
2.4.7
2.4.8
2.4.9
2.4.10
3

3.1

3.2

Распознавание и образование в устной и письменной речи
родственных слов с использованием аффиксации: суффиксы
существительных -teur, -trice, -ier, -ière
Распознавание и образование в устной и письменной речи
родственных слов с использованием аффиксации: суффиксы
прилагательных -eux, -euse
Распознавание и образование в устной и письменной речи
родственных слов с использованием словосложения (football,
supermarché)
Грамматическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в
устной и письменной речи глаголов I группы в настоящем времени
(présent de l’indicatif)
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в
устной и письменной речи глаголов II группы и наиболее
употребительных глаголов III группы (prendre, venir, savoir, vouloir,
pouvoir, devoir) в настоящем времени (présent de l’indicatif)
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в
устной и письменной речи наиболее употребительных глаголов в
прошедшем сложном времени (passé composé), спрягающихся с être
и avoir
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в
устной и письменной речи существительных со слитным и
частичным артиклями
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в
устной и письменной речи множественного числа существительных
и прилагательных (образованных по правилу и некоторых
исключений: cheval – chevaux, travail – travaux)
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в
устной и письменной речи количественных числительных (61 – 100)
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в
устной и письменной речи порядковых числительных (11 – 20)
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в
устной и письменной речи наречий времени
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в
устной и письменной речи обозначения даты и года
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в
устной и письменной речи предлогов entre, à côté de, parmi
Социокультурные знания и умения
Знание и использование некоторых социокультурных элементов
речевого поведенческого этикета, принятого в стране (странах)
изучаемого языка, в некоторых ситуациях общения: приветствие,
прощание, знакомство, выражение благодарности, извинение,
поздравление с днём рождения, Новым годом, Рождеством, разговор
по телефону
Краткое представление своей страны и страны (стран) изучаемого

47

языка (названия стран и их столиц, название родного населенного
пункта,
цвета
национальных
флагов,
основные
достопримечательности)
4
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой догадки (умения
4.1
понять значение незнакомого слова или новое значение знакомого
слова из контекста)
Использование при формулировании собственных высказываний
4.2
ключевых слов, вопросов, картинок, фотографий
4.3
Прогнозирование содержание текста для чтения на основе заголовка
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для
4.4
понимания основного содержания прочитанного (прослушанного)
текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации
Использование двуязычных словарей, словарей в картинках и других
5
справочных материалов, включая ресурсы сети Интернет
Тематическое содержание речи
Мир моего «я». Моя семья. Мой день рождения, подарки. Моя
А
любимая еда. Мой день (распорядок дня, домашние обязанности)
Мир моих увлечений. Любимая игрушка, игра. Мой питомец.
Б
Любимые занятия. Занятия спортом. Любимая сказка (история,
рассказ). Выходной день (в цирке, в зоопарке, в парке). Каникулы
Мир вокруг меня. Моя комната (квартира, дом), предметы мебели и
интерьера. Моя школа, любимые учебные предметы. Мои друзья, их
внешность и черты характера. Моя малая родина (город, село и
В
другой населенный пункт). Путешествия. Дикие и домашние
животные. Погода. Времена года (месяцы). Покупки (одежда, обувь,
книги, основные продукты питания)
Родная страна и страны изучаемого языка. Россия и страна (страны)
изучаемого языка. Их столицы, основные достопримечательности и
Г
некоторые интересные факты. Произведения детского фольклора.
Персонажи детских книг. Праздники родной страны и страны (стран)
изучаемого языка