1

Приложение к рабочей программе
по русскому языку в 1-4-х классах
Критерии и нормы оценивания знаний обучающихся по русскому языку
(1-4 классы)
Критерии и нормы оценки знаний обучающихся по русскому языку являются
приложением к рабочей программе по предмету соответствующего уровня. Разработаны на
основе следующих нормативных и распорядительных правовых документов:
Федеральный уровень:
1. Федеральный закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации» (с изменениями и дополнениями).
2. Федеральный закон от 24.09.2022 г. № 371-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный
закон «Об образовании в Российской Федерации» и статью 1 Федерального закона «Об
обязательных требованиях в Российской Федерации».
3. Указ Президента Российской Федерации от 09 ноября 2022 г. № 809 «Основы
государственной политики по сохранению и укреплению традиционных российских духовнонравственных ценностей» https://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/405579061/.
4. Указ Президента Российской Федерации от 07 мая 2024 г. № 309 № 809 «О
национальных целях развития Российской Федерации на период до 2030 года и на перспективу до
2036 года». https://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/408892634/.
5. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 31.05.2021 г. № 286 «Об
утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования
(ред.
от
22.01.2024).
https://normativ.kontur.ru/document?moduleId=1&documentId=477741 .
6. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 18 мая 2023 г. № 372
«Об утверждении федеральной образовательной программы начального общего образования»
(ред. от 19.03.2024) https://edsoo.ru/normativnye-dokumenty/.
7. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 05 ноября 2024 г. № 769
«Об утверждении федерального перечня учебников, допущенных к использованию при
реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального
общего, основного образовательную деятельность и установления предельного срока
https://publication.pravo.gov.ru/document/0001202412120011.
8. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 18.07.2024 № 499 «Об
утверждении федерального перечня электронных образовательных ресурсов, допущенных к
использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных
программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»
https://docs.cntd.ru/document/1306943305.
9. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 22.04.2021 г. № 115 «Об
утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным
образовательным программам – образовательным программам начального общего, основного
общего и среднего общего образования».
10. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 28 ноября 2024 г. № 838
«Об утверждении перечня средств обучения и воспитания, соответствующих современным
условиям обучения, необходимых при оснащении общеобразовательных организаций в целях
реализации мероприятий государственной программы Российской Федерации «Развитие
образования», направленных на содействие созданию (создание) в субъектах Российской
Федерации новых (дополнительных) мест в общеобразовательных организациях, модернизацию
инфраструктуры общего образования, школьных систем образования, критериев его
формирования и требований к функциональному оснащению общеобразовательных организаций»
http://publication.pravo.gov.ru/document/0001202412190009

2

11. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 09 октября 2024 г. № 704
«О внесении изменений в некоторые приказы Министерства просвещения Российской Федерации,
касающиеся федеральных образовательных программ начального общего образования, основного
общего
образования
и
среднего
общего
образования».
http://publication.pravo.gov.ru/document/0001202502120007
12. Письмо Министерства просвещения Российской Федерации от 13.01.2023 г. № 03-49
«Методические рекомендации по системе оценки обучающимися планируемых результатов
освоения программ начального общего, основного общего и среднего общего образования».
13. Письмо Министерства просвещения Российской Федерации от 01.07.2025 № 03-1326
«О направлении информации» (вместе с «Методическими рекомендациями по организации
процесса обучения в первом классе в адаптационный период (сентябрь–октябрь)»)
https://shkolapetrun-r11.gosweb.gosuslugi.ru/netcat_files/30/69/03_126.pdf
14. Информационно-методическое письмо об особенностях преподавания учебных
предметов на уровне начального общего образования в 2025/2026 учебном году
https://edsoo.ru/mr-nachalnaya-shkola/2/
15. Система оценки предметных результатов обучения по учебному предмету «русский
язык».
Методические
рекомендации
https://edsoo.ru/wp-content/uploads/2024/01/sistemaoczenki_rya_02.pdf
16. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28.09.2020 г. № 28
«Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования
к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»
https://base.garant.ru/75093644/.
17. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28.01.2021 г. № 2
«Об утверждении санитарных правил и норм СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и
требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды
обитания» (в редакции постановления Главного государственного санитарного врача Российской
Федерации от 30 декабря 2022 г. № 24) https://base.garant.ru/400274954/.
18. Федеральные рабочие программы по учебным предметам начальной школы
(https://edsoo.ru/Rabochie_programmi_po_uch.htm).
Региональный уровень
1. Закон Республики Крым от 06.07.2015 г. № 131-ЗРК/2015 «Об образовании в
Республике Крым» (с изменениями и дополнениями).
2. Письмо Министерства образования, науки и молодёжи Республики Крым от
27.03.2025 г. № 1937/01-15 об учебных планах общеобразовательных организаций Республики
Крым на 2025–2026 учебный год.
3. Приказ Министерства образования, науки и молодёжи Республики Крым от 27.03.2023
№ 565 «О признании утратившим силу приказа Министерства образования, науки и молодёжи
Республики Крым от 11.06.2021 № 1018» (МР по ведению деловой документации в
государственных и муниципальных дошкольных образовательных и общеобразовательных
организациях Республики Крым). Режим доступа: https://www.krippo.ru/files/metod2024/24.pdf.

- Положение об оценивании обучающихся МБОУ специализированная школа № 1;
- Положение о формах, периодичности, порядке текущего контроля успеваемости и
промежуточной аттестации обучающихся МБОУ специализированная школа №1.
Общие положения
1. Оценивание по русскому языку во 2-4-х классах осуществляет учитель –
предметник, который в начале учебного года знакомит обучающихся с основными
положениями, критериями и нормами оценивания по предмету.
2. При оценивании учитываются:

3

применительно к письменным и устным формам текущего контроля и оценки
предлагаются следующие критерии: правильность, полнота, логичность, оригинальность.
Письменная работа:
правильность – соответствие письменного ответа поставленной учебной задаче, раскрытие
темы (вопроса) без содержательных ошибок, отсутствие искажений в толковании и применении
терминов и понятий;
полнота – достаточность раскрытия содержания для констатации ориентированности
обучающегося в предложенной теме (вопросе); наличие при необходимости обобщений,
выводов;
логичность – отсутствие нарушений в последовательности изложения материала, в
осуществлении учебных операций, отсутствие пропусков важных смысловых частей в тексте
ответа; наличие (при необходимости) обоснования написанного.
При оценивании творческих заданий и заданий повышенного уровня может применятся
дополнительный критерий:
оригинальность – привлечение дополнительных материалов для углубления (расширения) ответа
по предложенной теме, раскрытие своего отношения к обсуждаемой проблеме.
Устный ответ:
правильность – соответствие устного высказывания поставленной учебной задаче; верный отбор
и интерпретация изученной информации; корректное применение терминов и понятий;
раскрытие темы (вопроса) без содержательных ошибок;
полнота – достаточное (или более глубокое) раскрытие содержания, адекватное
предложенному вопросу; возможность слушателю понять ориентированность обучающегося в
предложенной теме (вопросе); возможное использование дополнительной информации,
расширяющей границы изученного и демонстрирующее познавательную активность и
самостоятельность обучающегося;
логичность – отсутствие нарушений в последовательности изложения материала, связность и
завершённость речевого высказывания, отсутствие пропусков важных частей в тексте ответа;
наличие обоснования высказываемых суждений;
При оценивании творческих заданий и заданий повышенного уровня может применятся
дополнительный критерий:
оригинальность – отражение в устном высказывании отношения к объекту ответа;
выразительность речи, включение в ответ элементов описаний, интересных примеров, выводов
или обобщений.
Обратим внимание: при оценивании письменных и устных ответов приоритетным критерием
является правильность выполнения задания. Если задание выполнено в рамках
установленного критерия правильность, то учитель анализирует и оценивает результаты,
применяя другие критерии.
Предложенные критерии используются при выставлении балльных оценок: «отлично»
«хорошо», «удовлетворительно», «неудовлетворительно».
«Отлично»: ответ соответствует поставленной учебной задаче, ошибки отсутствуют, термины
и понятия использованы верно; содержание раскрыто полностью; ответ логичен: отсутствуют
нарушения в последовательности изложения материала, важные смысловые части не
пропущены.
При оценке устного ответа обучающемуся не потребовалась помощь учителя в виде наводящих,
уточняющих вопросов.
«Хорошо»: ответ соответствует поставленной учебной задаче, но при этом допущены 1–2
ошибки; термины и понятия в целом использованы корректно; основное содержание раскрыто
достаточно полно; ответ изложен логично, без пропусков важных смысловых частей.
При оценке устного
ответа обучающемуся потребовались 1–2 наводящих, уточняющих
вопроса.

4

«Удовлетворительно»: ответ частично соответствует поставленной учебной задаче, но при
этом допущено в письменной работе в зависимости от типа задания от 3 до 5 ошибок, а в
устной работе – не более 3 ошибок; можно констатировать минимальное ориентирование в
теме; в ответе допущены пропуски отдельных смысловых частей.
При оценке устного ответа обучающийся испытывает трудности при ответе на наводящие,
уточняющие вопросы.
«Неудовлетворительно»: ответ не соответствует поставленной учебной задаче, допущено
более 5 ошибок; не раскрыто содержание темы (вопроса), нарушена логика изложения.
При оценке устного ответа обучающийся не отвечает на наводящие и уточняющие
вопросы.

3. Родители вправе получить информацию о критериях и нормах оценивания по предмету от
учителя – предметника, классного руководителя, а также могут ознакомиться с критериями и
нормах оценивания по предмету на официальном сайте МБОУ специализированная школа №1 в
разделе «Учебная деятельность» (рабочие программы).
4. Система оценивания обучающихся МБОУ специализированная школа №1 является
критериальной и включает в себя оценивание в ходе учебного процесса (формирующее
(текущее оценивание) и оценивание результата обучения (констатирующее оценивание), в том
числе итоговое оценивание за отчётный период.
5. На основе общих критериев оценки результатов текущего контроля ниже представлены
объекты контроля и оценки по учебным предметам и критерии оценивания, которые учитывают
тип задания; особенности программного содержания учебного предмета; специфику
предметных и метапредметных учебных действий.
Рекомендации к текущей проверке в 1-ом классе
Оценивание учебных достижений обучающихся 1-х классов осуществляется без
балльного оценивания, т. е. вербально (п. 24 Порядка организации и осуществления
образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам
–
образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего
образования, утверждённого приказом Министерства просвещения России от 22.03.2021 г. № 115).
Следует помнить, что вербальная оценка отражает продвижение ребёнка вперёд, его
индивидуальный рост в познании учебных дисциплин. Оценивание в 1-х классах призвано
побуждать ребёнка к активной деятельности, формировать положительное отношение к школе,
развивать самостоятельность.
Оценка обязательно должна быть содержательной. Она предполагает:
 во всех случаях доброжелательное отношение к ученику как личности.
 положительную оценку усилий ученика, направленных на решение задачи (даже если эти
усилия не дали положительного результата).
 конкретный анализ трудностей, вставших перед ребёнком и допущенных им ошибок.
 конкретные указания на то, как можно улучшить достигнутый результат.
Критерии оценивания
Основные письменные работы по русскому языку. Письменный ответ на вопрос,
небольшое письменное высказывание на заданную тему. Оценивание данного вида
письменной работы идёт по представленным выше общим критериям:
правильность – соответствие теме и задаче, точность привлечённого фактического
материала, адекватное использование терминов; корректность речевого оформления;
полнота – достаточность и аргументированность ответа;
логичность – последовательность изложения, наличие обобщений и выводов. В начальной
школе при оценивании письменного ответа в центре внимания находится его содержание,
поэтому нецелесообразно при выставлении отметки учитывать орфографические и

5

пунктуационные ошибки.
Отметка «5» за письменный ответ ставится, если содержание ответа полностью соответствует
теме и поставленной задаче, отсутствуют фактические ошибки;
речевое
оформление
ответа
характеризуется
точностью и выразительностью; ответ отличается полнотой и
аргументированностью; смысловой цельностью, логичностью и последовательностью.
Отметка «4» за письменный ответ ставится, если содержание ответа соответствует теме и
поставленной задаче, но допущены единичные фактические неточности и/или отдельные речевые
недочёты; ответ полный, но недостаточно аргументированный; характеризуется смысловой
цельностью, логичностью, но могут быть допущены незначительные нарушения
последовательности в изложении.
Отметка «3» за письменный ответ ставится, если допущены существенные отклонения
от
темы
и
задания;
ответ
неполный и/или недостаточно аргументированный;
присутствуют отдельные нарушения последовательности и логики изложения, допущены
речевые ошибки.
Отметка «2» за письменный ответ ставится, если он не соответствует теме и заданию;
допущено много фактических неточностей и речевых ошибок; нарушена последовательность и
логика изложения.
Изложение. Изложение является наиболее распространённой формой оценивания навыка
письменной речи, умения понимать и передавать основное содержание текста без пропусков
существенных моментов, соблюдая правила русского языка. В начальной школе как форма
оценивания используется только подробное изложение. С целью объективности оценивания
важно придерживаться общих критериев:
правильность – точность отражения темы, основной мысли, содержания исходного
текста, корректное речевое оформление, отсутствие фактических и речевых ошибок;
полнота – отражение в изложении основного содержания исходного текста;
логичность – смысловая цельность и последовательность изложения, отсутствие
пропусков важных смысловых частей исходного текста.
В связи с возрастными особенностями младших школьников им сложно одновременно
следить за передачей смысла и правильным орфографическим
и пунктуационным оформлением текста, грамотность написанного младшим школьником текста
должна оцениваться отдельно и не входить как критерий при оценивании содержания изложения.
Грамотность оценивается по числу допущенных
учеником
ошибок:
орфографических,
пунктуационных и грамматических, при этом ошибками считаются только случаи написания
на изученные правила. Остальные ошибки педагог исправляет, но не учитывает при выставлении
отметки. Таким образом, за изложение выставляются две отметки: одна за содержание, вторая за
грамотность.
При проведении обучающих изложений обязательным этапом написания работы является
редактирование текста изложения с точки зрения орфографической грамотности с возможностью
использования орфографического словаря. Окончательная отметка за грамотность обучающего
изложения выставляется только после завершения этапа редактирования.
Отметка «5» за изложение ставится, если правильно передано содержание исходного
текста, фактические ошибки отсутствуют, текст изложения характеризуется богатством словаря
и разнообразием синтаксических конструкций; в пересказе отражены все основные микротемы
исходного текста; содержание излагается последовательно и логично. В работе нет речевых
ошибок, но может быть допущен 1 содержательный недочёт и 1–2 речевых недочёта.
Отметка «4» за изложение ставится, если правильно передано содержание исходного
текста, но допущены единичные фактические неточности; лексический и грамматический строй
речи достаточно разнообразен, в пересказе отражены все основные микротемы исходного текста;
есть незначительные нарушения точности выражения мысли или имеются незначительные
нарушения последовательности в изложении. В работе допускается не более 2 недочётов в
содержании и не более 3–4 речевых недочётов.

6

Отметка «3» за изложение ставится, если в работе допущены значительные отклонения
от содержания пересказываемого текста, в пересказе отражены не все микротемы исходного
текста, допущены фактические неточности, в тексте пересказа встречается неправильное
словоупотребление; словарь бедный, используемые синтаксические конструкции однообразны,
присутствуют отдельные нарушения последовательности изложения и некоторые логические
ошибки. В работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочётов.
Отметка «2» за изложение ставится, если в работе много фактических ошибок при
пересказе исходного текста, что приводит к неправильной передаче содержания; основные
микротемы исходного текста не сохранены, содержание текста передано некорректно; словарь
крайне беден, часто встречаются случаи неправильного словоупотребления; отсутствует логика и
последовательность изложения. В работе допущено 6 и более недочётов в содержании и 6 и
более речевых недочётов.
. Наиболее целесообразные критерии: 1) правильность передачи фактологии текста; 2)
смысловая цельность пересказа и последовательность изложения; 3) выразительность и точность
речи. При подсчёте баллов рекомендуется использовать таблицу.
Критерии оценивания содержания изложения (суммирование баллов)
Баллы
1. Правильность передачи фактологии текста
Фактологические и фактические ошибки отсутствуют
1
При пересказе допущены фактологические и фактические ошибки
0
2. Смысловая
цельность пересказа и последовательность изложения
Все основные микротемы исходного текста сохранены, содержание текста
2
передано корректно. Пересказ характеризуется смысловой цельностью и
последовательностью изложения, логические ошибки отсутствуют
Пересказ характеризуется смысловой цельностью, последовательностью
изложения, но допущены незначительные логические ошибки (не более 2)

1

Основные микротемы исходного текста не сохранены, содержание текста
передано некорректно. Изложение не является логичным, допущены логические
ошибки (более 2)

0

3. Выразительность и точность речи
Пересказ характеризуется богатством словаря и точностью выражения мысли,
разнообразием грамматических конструкций. Речевые ошибки отсутствуют

2

Пересказ характеризуется богатством словаря, разнообразием грамматических
конструкций, но есть нарушения точности выражения мысли и/или
высказывание характеризуется богатством
словаря
и
точностью
словоупотребления,
но прослеживается однообразие грамматических
конструкций. Присутствуют немногочисленные речевые ошибки (не более 3)

1

Пересказ отличается бедностью словаря и однообразием грамматических
конструкций, содержит значительное количество речевых ошибок

0

Максимальный балл

5

Сочинение. Сочинение выступает как форма оценивания умений сформулировать
основную мысль на заданную тему и представить ее в виде связного текста, обладающего
речевыми достоинствами: выразительностью и точностью речи. Критерии оценивания
сочинения схожи с критериями оценивания изложения, при этом критерий «правильность
передачи фактологии текста» меняется на «соответствие работы ученика теме, ее раскрытие».
Вводится критерий оригинальность: оценивается самостоятельность, своеобразие и
нестандартность в реализации замысла сочинения, в использовании приемов раскрытия основной
мысли.
Отметка «5» за сочинение ставится, если оно соответствует теме, правильно и полно

7

раскрывает ее; текст сочинения характеризуется богатством словаря и точностью выражения
мысли, разнообразием грамматических конструкций, речевые ошибки отсутствуют; сочинение
отличается смысловой цельностью и последовательностью изложения основной мысли,
логические ошибки отсутствуют; оригинальность проявляется в высказывании интересной точки
зрения, в выборе необычной формы.
Отметка «4» за сочинение ставится, если оно соответствует теме, правильно и полно
раскрывает ее; текст сочинения характеризуется богатством словаря и точностью выражения
мысли, разнообразием грамматических конструкций, но имеются незначительные нарушения
точности выражения мысли и/или текст характеризуется богатством словаря и точностью
словоупотребления, но прослеживается однообразие грамматических конструкций;
присутствуют немногочисленные негрубые речевые ошибки (не
более
3);
сочинение
отличается
смысловой
цельностью и последовательностью изложения
основной мысли, но допущены незначительные логические ошибки (не более 2).
Отметка «3» за сочинение ставится, если оно частично соответствует теме; текст
сочинения отличается бедностью словаря и однообразием грамматических конструкций;
содержит значительное количество речевых ошибок (4–6); в тексте сочинения допущены
логические ошибки (3–5).
Отметка «2» за сочинение ставится, если оно не соответствует теме; текст сочинения
отличается бедностью словаря и однообразием грамматических конструкций; содержит
значительное количество речевых ошибок (более 6); в тексте сочинения допущены логические
ошибки (более 5).
Грамотность сочинения оценивается отдельным баллом, учитываются только ошибки на
изученные правила, остальные ошибки исправляются педагогом, но не влияют на оценивание.
Таким образом, сочинение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и
речевое оформление, вторая –
за
грамотность
(соблюдение
орфографических,
пунктуационных правил и языковых норм). Обе отметки считаются отметками по русскому
языку.
Критерии оценивания сочинения схожи с критериями оценивания изложения, при этом
критерий «правильность передачи фактологии текста» меняется на «соответствие работы
ученика теме, её раскрытие». Грамотность также оценивается отдельным баллом, учитываются
только ошибки на изученные правила, остальные ошибки исправляются педагогом, но не влияют
на оценивание.
Критерии оценивания сочинения (суммирование баллов)
Баллы
1. Соответствие теме, ее раскрытие
Сочинение соответствует теме, и она раскрыта
1
Сочинение не раскрывает заданную тему
0
2. Смысловая цельность сочинения и последовательность изложения
собственной мысли
Текст
сочинения
характеризуется
смысловой
цельностью и
2
последовательностью изложения основной мысли, логические
ошибки отсутствуют
Текст
сочинения
характеризуется
смысловой
цельностью,
1
последовательностью изложения, но допущены незначительные
логические ошибки (не более 2)
Текст сочинения не является логичным, допущены логические ошибки (более
0
2)
3. Выразительность и точность речи
Текст сочинения характеризуется богатством словаря и точностью
2
выражения мысли, разнообразием грамматических конструкций. Речевые
ошибки отсутствуют
Текст сочинения характеризуется богатством словаря, разнообразием
1
грамматических конструкций, но есть нарушения точности выражения мысли

8

и/или высказывание характеризуется богатством словаря и точностью
словоупотребления, но прослеживается
однообразие
грамматических
конструкций.
Присутствуют немногочисленные речевые ошибки (не более 3)
Текст сочинения отличается бедностью словаря и однообразием
грамматических конструкций, содержит значительное количество речевых
ошибок
Максимальный балл

0

5

Списывание. В начальной школе списывание является традиционным способом
проверки сформированности умений и навыков воспроизводить с печатного текста,
обнаруживать орфограммы, применять усвоенные орфографические и пунктуационные правила.
Кроме полного воспроизведения предложенного
текста
может
использоваться
и
осложненное списывание, в процессе которого обучающиеся вставляют пропущенные буквы
и/или знаки препинания, раскрывают скобки, устанавливают границы предложений, определяют части
текста. Для списывания предлагаются интересные по содержанию тексты, насыщенные
изучаемыми орфограммами. Федеральная рабочая программа по русскому языку в части
предметных результатов устанавливает требования к объёму списываемого в ходе оценочных
процедур текста.
Класс

Объем текста для списывания

Конец 1 класса

Правильно списывать (без пропусков и искажений букв) слова
и предложения, тексты объёмом не более 25 слов

Конец 2 класса

Правильно списывать (без пропусков и искажений букв) слова
и предложения, тексты объёмом не более 50 слов

Конец 3 класса

Правильно списывать
не более 70 слов

Конец 4 класса

Правильно списывать тексты объёмом не более 85 слов

слова,

предложения,

тексты

объёмом

В связи со спецификой данного вида работы из общепринятых критериев используются
два: правильность и полнота.
При анализе результатов списывания важно дифференцировать ошибки на правила
орфографии и пунктуации и иные ошибки, к которым относятся: наличие пропущенных и/или
лишних слов, изменение графического облика слова (перестановки, замены, пропуски букв, не
связанные с орфограммами). Дифференциация необходима для выстраивания последующей
работы, поскольку разные типы ошибок требуют разных видов помощи.
Отметка «5» за списывание ставится, если текст воспроизведён правильно и в полном
объёме, при этом, исходя из заявленного выше подхода, при котором процент правильно
выполненной работы на высшую отметку должен быть не менее 90%, может быть допущен
один недочёт (например, не поставлен знак в конце предложения, но при этом следующее
предложение начинается со строчной буквы) или одно изменение графического облика слова
(перестановка, замена или пропуск буквы, не приводящие к орфографической ошибке).
На выставление отметок «4», «3» и «2» влияет количество ошибок и искажений
графического облика слов. Снижается балл за графические ошибки в написании букв и
соединений, которые искажают правильное прочтение слова.
Традиционный подход к количеству ошибок при выставлении отметок за контрольное
списывание следующий:
отметка «5» – нет ошибок;
отметка «4» – допущена 1-2 ошибки или два исправления;

9

отметка «3» – допущено 3–4 ошибки;
отметка «2» – допущено 5 ошибок и более.
Диктант.
Диктант
служит
средством
проверки
орфографических и
пунктуационных умений и навыков. Он позволяет оценить достижение одной из приоритетных
целей обучения русскому языку: «осознание безошибочного письма как одного из проявлений
собственного уровня культуры», а также достижение предметного результата: «применение
орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи предложенных
текстов». Текст диктанта представляет собой связный текст соответствующей возрасту детей
тематики, включающий в себя доступную лексику и достаточно простые по структуре
предложения. В текст диктанта включаются слова, в которых встречается значительное
количество орфограмм, определённых программой для изучения в данный период, а структура
предложений позволяет проверить соблюдение изученных правил пунктуации.
При подготовке к диктанту учитель составляет подробный перечень имеющихся в тексте
орфограмм, выписывает все слова на каждую орфограмму, это позволяет провести
классификацию ошибок при проверке диктанта. Если в тексте диктанта встречаются
орфограммы, которые не изучались к моменту проведения диктанта, учитель чётко
проговаривает написание слов с этими орфограммами или выписывает эти слова на доске, чтобы
во время диктанта школьники использовали эту запись как опору при написании данных слов.
Федеральная рабочая программа устанавливает требования к объёму текстов диктантов в ходе
оценочных процедур:
Класс

Объем текста диктанта

Конец 1 класса

Писать под диктовку (без пропусков и искажений букв) слова,
предложения из 3–5 слов, тексты объёмом не более 20 слов,
правописание которых не расходится с произношением

Конец 2 класса

Писать под диктовку (без пропусков и искажений букв) слова,
предложения, тексты объёмом не более 45 слов с учётом изученных
правил правописания

Конец 3 класса

Писать под диктовку тексты объёмом не более 65 слов с учётом
изученных правил правописания

Конец 4 класса

Писать под диктовку тексты объёмом не более 80 слов с учётом
изученных правил правописания

Из общепринятых критериев используются два: правильность и полнота. При проверке
диктанта учитель исправляет все ошибки и искажения графического облика слов, но при
оценивании учитываются только орфографические и пунктуационные ошибки, связанные с
применением изученных правил, а также ошибки в тех словарных словах, с которыми на уроках
проводилась специальная работа. Ошибки на неизученные орфограммы при выставлении
отметки не учитываются.
При подсчёте количества ошибок используется подход, связанный с учётом
повторяемости и однотипности ошибок. Повторяющейся считается ошибка, допущенная в слове,
используемом в тексте неоднократно, или ошибка в написании корня однокоренных слов,
встретившихся в диктанте. Все повторяющиеся ошибки учитываются как одна ошибка.
Однотипными считаются ошибки, связанные с применением правила, не требующего
анализа семантики слов. Например, однотипными являются ошибки в падежных окончаниях
имен существительных одного и того же склонения, так как выбор написания определяется
умением применять соответствующее правило. Три первые однотипные ошибки учитываются
как одна, каждая следующая ошибка считается самостоятельной. При этом ошибки, допущенные

1
0

в разных словах с безударной проверяемой гласной в корне слова, с проверяемой согласной в
корне слова, не считаются однотипными, поскольку при определении написания каждого из слов
с этими орфограммами обучающимся необходимо провести его семантический анализ с целью
подбора проверочного однокоренного слова или проверочной словоформы.
Отметка «5» за диктант ставится, если текст записан правильно и в полном объеме, при
этом, исходя из заявленного выше подхода, при котором процент правильно выполненной
работы на высшую отметку должен быть не менее 90%, может присутствовать один недочет или
одно искажение графического облика слова.
На выставление отметок «4», «3» и «2» влияет количество ошибок и искажений
графического облика слов.
Традиционный подход к количеству ошибок при выставлении отметок за контрольный
диктант следующий:
отметка «5» – в диктанте нет ошибок;
отметка «4» – в диктанте допущены 1–2 ошибки;
отметка «3» – в диктанте допущено от 3 до 5 ошибок;
отметка «2» – в диктанте допущено более 5 ошибок.
Если в контрольном диктанте допущено более пяти сделанных самим обучающимся
исправлений написания, оценка снижается на балл, при наличии более двух исправлений
неправильного написания на правильное отличная оценка не выставляется. Это требование
не распространяется на обучающие и текущие диктанты, при оценивании которых не
учитывается количество исправлений.
Если после диктанта были предложены грамматические задания, они оцениваются
отдельной отметкой.
Отметка «5» за грамматические задания ставится, если все задания выполнены
правильно.
Отметка «4» за грамматические задания ставится, если не выполнена или выполнена
неправильно одна четверть заданий, при этом три четверти заданий выполнены правильно.
Отметка «3» за грамматические задания ставится, если не выполнена или выполнена
неправильно половина заданий, половина заданий выполнена правильно.
Отметка «2» за грамматические задания ставится, если более половины заданий не
выполнено или выполнено неправильно.
Ещё одним видом диктанта является словарный диктант. Объектом контроля при
проведении этих диктантов является написание слов с непроверяемыми орфограммами, перечень
этих слов присутствует в учебниках. Рекомендуемый объем словарного диктанта:
Класс

Объем словарного диктанта

1 класс

3 слова

2 класс

5–6 слов

3 класс

7–9 слов

4 класс

10–12 слов

Традиционный подход к количеству ошибок при выставлении отметок за словарный
диктант:
отметка «5» – нет ошибок;
отметка «4» – допущена 1 ошибка;
отметка «3» – допущено 2 ошибки;
отметка «2» – допущено более 2 ошибок.
Однако при значительных объёмах словарных диктантов с учётом общего критерия

1
1

правильность (от 90% от общего объёма) данный подход может быть смягчён.
Проверочная тестовая работа. Данный вид работ целесообразно использовать при
проверке усвоения системы языка. Работа должна содержать разные типы заданий: задания с
выбором одного ответа из нескольких предложенных, задания с множественным выбором
(выбором нескольких ответов из предложенных), задания с кратким ответом (необходимо
записать слово, часть предложения, одно предложение), задания с развёрнутым ответом (от 1–2
предложений до небольшого текста). Количество заданий в работе зависит от класса, от вида
включённых заданий (например, выполнение задания с выбором ответа обычно требует около
минуты, а задания с развёрнутым ответом от 4 до 10 минут, следовательно, нельзя без учёта типов
заданий говорить о точном количестве заданий).
Оценивание данного вида работы проходит в два этапа: сначала оценивается каждое
задание, при этом в зависимости от типа задания используются целесообразные критерии.
Например, при оценивании заданий с выбором одного правильного ответа применяется только
критерий правильность, при оценивании заданий с множественным выбором применяются
критерии правильность и полнота, при оценивании заданий с развёрнутым ответом в
зависимости от содержания задания может быть применён критерий логичность.
После оценивания в соответствии с заданными критериями в баллах каждого задания,
включённого в работу, подсчитывается общий балл за выполнение всей работы. При этом
используются критерии правильность и полнота выполнения работы. В тестовую проверочную
работу целесообразно включать как базовые задания, так и задания повышенного уровня
сложности. Образовательная организация самостоятельно принимает решение о том, сколько
отметок выставляется за работу. Возможный вариант: выставляется обязательная отметка за
базовые задания и дополнительная отметка («5» или «4») за выполнение заданий
повышенного уровня сложности.
Подход к выставлению отметки за базовые задания:
отметка «5» – 90–100% от максимального балла за выполнение базовых заданий;
отметка «4» – 75–89% от максимального балла за выполнение базовых заданий;
отметка «3» – 50–74% от максимального балла за выполнение базовых заданий;
отметка «2» – менее 50% от максимального балла за выполнение базовых заданий.
Подход к выставлению отметки за задания повышенного уровня:
отметка «5» – 75–100% от максимального балла за выполнение заданий повышенного
уровня;
отметка «4» – 50–74% от максимального балла за выполнение заданий повышенного
уровня.
За неряшливо оформленную письменную работу оценка снижается на 1 балл, но не ниже «3».
Основные устные работы по русскому языку
Устный ответ на уроке. Развёрнутый устный ответ ученика должен представлять собой
связное, логически последовательно сообщение на определённую тему, показывать его умение
правильно использовать термины и понятия.
При оценке устного ответа применяются общие критерии:
правильность – соответствие ответа поставленному вопросу, верный отбор и понимание
материала, корректное применение терминов; раскрытие вопроса без содержательных ошибок,
корректное речевое оформление;
полнота – достаточное (или более глубокое) раскрытие содержания, адекватное
предложенному вопросу;
логичность – отсутствие нарушений в последовательности изложения материала,
связности изложения, отсутствие пропусков важных частей в тексте ответа; наличие
обоснования высказываемых суждений (при необходимости).
Отметка «5» за устный ответ ставится, если в нем правильно изложен материал,

1
2

корректно употреблены термины, приведены не только сведения и примеры из учебника, но и
собственные языковые примеры, речевое оформление ответа соответствует нормам современного
русского литературного языка, материал излагается последовательно и логично, суждения
обоснованы.
Отметка «4» за устный ответ ставится, если в нем правильно изложен материал,
корректно употреблены термины и понятия, достаточно полно раскрыто содержание вопроса,
но
при
этом допущены 1–2недочёта в последовательности изложения и/или речевом
оформлении ответа.
Отметка «3» за устный ответ ставится, если в целом он соответствует вопросу, но при
этом обучающийся допускает неточности в определении понятий или формулировке правил, не
может привести примеры; излагает материал неполно и непоследовательно и допускает ошибки в
языковом оформлении излагаемого.
Отметка «2» за устный ответ ставится, если ответ указывает на незнание большей части
изучаемого материала, присутствуют серьёзные ошибки в формулировке определений и правил,
искажающие их смысл, изложение нелогично и непоследовательно.
Отметка за устный ответ может ставиться не только за развёрнутый ответ, но и за сумму
ответов, данных учеником на протяжении урока.
За оригинальность устного ответа, проявляющуюся в привлечении дополнительного
материала, интересное языковое оформление ответа, в высказывании собственного отношения
к обсуждаемой проблеме, может быть поставлена дополнительная отметка «5».
Устный пересказ текста. Данный вид работы способствует развитию речи обучающихся.
Применяются такие критерии:
правильность – передача содержания исходного текста без искажений и пропусков, без
фактических ошибок, использование речевых оборотов исходного текста; корректное речевое
оформление ответа;
полнота – передача всех микротем исходного текста;
логичность – последовательность изложения, отсутствие необоснованных перестановок
фрагментов исходного текста.
Отметка «5» за устный пересказ текста ставится, если он правильно и полно
передает исходный текст; фактические ошибки отсутствуют; речевое оформление в соответствии
с нормами литературного русского языка, слова употреблены в правильном значении, речевых
ошибок нет; переданы все микротемы
исходного
текста;
содержание
излагается
логично и последовательно.
Отметка «4» за устный пересказ текста ставится, если содержание исходного текста
передано правильно, но при этом присутствуют единичные фактические неточности; речевое
оформление в соответствии с нормами, но допущено 1–2 речевых недочёта, имеются
незначительные нарушения последовательности или обучающемуся во время устного пересказа
потребовались 1–2 наводящих, уточняющих вопроса.
Отметка «3» за устный пересказ текста ставится, если допущен пропуск важного
смыслового звена; зафиксированы проблемы с речевым оформлением: некоторые
слова
употреблен в неправильное значении, синтаксические конструкции однотипны; допущены
отдельные нарушения логичности изложения.
Отметка «2» за устный пересказ текста ставится, если допущен пропуск нескольких
смысловых звеньев, много фактических неточностей; допущено много речевых ошибок,
много слов употреблено в неправильном значении; отсутствует связь между
предложениями; нарушена последовательность изложения.