1

Приложение к рабочей программе
по окружающему миру в 1-4-х классах
Критерии и нормы оценивания знаний обучающихся по окружающему миру
(1-4 классы)
Критерии и нормы оценки знаний обучающихся по окружающему миру являются
приложением к рабочей программе по предмету соответствующего уровня. Разработаны на
основе следующих нормативных и распорядительных правовых документов:
Федеральный уровень:
1. Федеральный закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации» (с изменениями и дополнениями).
2. Федеральный закон от 24.09.2022 г. № 371-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный
закон «Об образовании в Российской Федерации» и статью 1 Федерального закона «Об
обязательных требованиях в Российской Федерации».
3. Указ Президента Российской Федерации от 09 ноября 2022 г. № 809 «Основы
государственной политики по сохранению и укреплению традиционных российских духовнонравственных ценностей» https://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/405579061/.
4. Указ Президента Российской Федерации от 07 мая 2024 г. № 309 № 809 «О
национальных целях развития Российской Федерации на период до 2030 года и на перспективу до
2036 года». https://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/408892634/.
5. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 31.05.2021 г. № 286 «Об
утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования
(ред.
от
22.01.2024).
https://normativ.kontur.ru/document?moduleId=1&documentId=477741 .
6. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 18 мая 2023 г. № 372
«Об утверждении федеральной образовательной программы начального общего образования»
(ред. от 19.03.2024) https://edsoo.ru/normativnye-dokumenty/.
7. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 05 ноября 2024 г. № 769
«Об утверждении федерального перечня учебников, допущенных к использованию при
реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального
общего, основного образовательную деятельность и установления предельного срока
https://publication.pravo.gov.ru/document/0001202412120011.
8. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 18.07.2024 № 499 «Об
утверждении федерального перечня электронных образовательных ресурсов, допущенных к
использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных
программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»
https://docs.cntd.ru/document/1306943305.
9. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 22.04.2021 г. № 115 «Об
утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным
образовательным программам – образовательным программам начального общего, основного
общего и среднего общего образования».
10. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 28 ноября 2024 г. № 838
«Об утверждении перечня средств обучения и воспитания, соответствующих современным
условиям обучения, необходимых при оснащении общеобразовательных организаций в целях
реализации мероприятий государственной программы Российской Федерации «Развитие
образования», направленных на содействие созданию (создание) в субъектах Российской
Федерации новых (дополнительных) мест в общеобразовательных организациях, модернизацию
инфраструктуры общего образования, школьных систем образования, критериев его
формирования и требований к функциональному оснащению общеобразовательных организаций»
http://publication.pravo.gov.ru/document/0001202412190009

2

11. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 09 октября 2024 г. № 704
«О внесении изменений в некоторые приказы Министерства просвещения Российской Федерации,
касающиеся федеральных образовательных программ начального общего образования, основного
общего
образования
и
среднего
общего
образования».
http://publication.pravo.gov.ru/document/0001202502120007
12. Письмо Министерства просвещения Российской Федерации от 13.01.2023 г. № 03-49
«Методические рекомендации по системе оценки обучающимися планируемых результатов
освоения программ начального общего, основного общего и среднего общего образования».
13. Письмо Министерства просвещения Российской Федерации от 01.07.2025 № 03-1326
«О направлении информации» (вместе с «Методическими рекомендациями по организации
процесса обучения в первом классе в адаптационный период (сентябрь–октябрь)»)
https://shkolapetrun-r11.gosweb.gosuslugi.ru/netcat_files/30/69/03_126.pdf
14. Информационно-методическое письмо об особенностях преподавания учебных
предметов на уровне начального общего образования в 2025/2026 учебном году
https://edsoo.ru/mr-nachalnaya-shkola/2/
15. Система оценки предметных результатов обучения по учебному предмету
«Окружающий
мир».
Методические
рекомендации
(2023
г.)
https://edsoo.ru/2023/08/26/metodicheskie-rekomendaczii-sistema-oczenki-predmetnyh-rezultatovobucheniya-po-uchebnomu-predmetu-okruzhayushhij-mir-2023-g/
16. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28.09.2020 г. № 28
«Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования
к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»
https://base.garant.ru/75093644/.
17. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28.01.2021 г. № 2
«Об утверждении санитарных правил и норм СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и
требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды
обитания» (в редакции постановления Главного государственного санитарного врача Российской
Федерации от 30 декабря 2022 г. № 24) https://base.garant.ru/400274954/.
18. Федеральные рабочие программы по учебным предметам начальной школы
(https://edsoo.ru/Rabochie_programmi_po_uch.htm).
Региональный уровень
1. Закон Республики Крым от 06.07.2015 г. № 131-ЗРК/2015 «Об образовании в
Республике Крым» (с изменениями и дополнениями).
2. Письмо Министерства образования, науки и молодёжи Республики Крым от
27.03.2025 г. № 1937/01-15 об учебных планах общеобразовательных организаций Республики
Крым на 2025–2026 учебный год.
3. Приказ Министерства образования, науки и молодёжи Республики Крым от 27.03.2023
№ 565 «О признании утратившим силу приказа Министерства образования, науки и молодёжи
Республики Крым от 11.06.2021 № 1018» (МР по ведению деловой документации в
государственных и муниципальных дошкольных образовательных и общеобразовательных
организациях Республики Крым). Режим доступа: https://www.krippo.ru/files/metod2024/24.pdf.

- Положение об оценивании обучающихся МБОУ специализированная школа № 1;
- Положение о формах, периодичности, порядке текущего контроля успеваемости и
промежуточной аттестации обучающихся МБОУ специализированная школа №1.
Общие положения

1. Оценивание по окружающему миру во 2-4-х классах осуществляет учитель –
предметник, который в начале учебного года знакомит обучающихся с основными

3

положениями, критериями и нормами оценивания по предмету.
2. При оценивании учитываются:
применительно к письменным и устным формам текущего контроля и оценки
предлагаются следующие критерии: правильность, полнота, логичность, оригинальность.
3. Родители вправе получить информацию о критериях и нормах оценивания по предмету от
учителя – предметника, классного руководителя, а также могут ознакомиться с критериями и
нормах оценивания по предмету на официальном сайте МБОУ специализированная школа №1 в
разделе «Учебная деятельность» (рабочие программы).
4. Система оценивания обучающихся МБОУ специализированная школа №1 является
критериальной и включает в себя оценивание в ходе учебного процесса (формирующее
(текущее оценивание) и оценивание результата обучения (констатирующее оценивание), в том
числе итоговое оценивание за отчётный период.
5. На основе общих критериев оценки результатов текущего контроля ниже представлены
объекты контроля и оценки по учебным предметам и критерии оценивания, которые учитывают
тип задания; особенности программного содержания учебного предмета; специфику
предметных и метапредметных учебных действий.
Рекомендации к текущей проверке в 1-ом классе
Оценивание учебных достижений обучающихся 1-х классов осуществляется без
балльного оценивания, т. е. вербально (п. 24 Порядка организации и осуществления
образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам
–
образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего
образования, утверждённого приказом Министерства просвещения России от 22.03.2021 г. № 115).
Следует помнить, что вербальная оценка отражает продвижение ребёнка вперёд, его
индивидуальный рост в познании учебных дисциплин. Оценивание в 1-х классах призвано
побуждать ребёнка к активной деятельности, формировать положительное отношение к школе,
развивать самостоятельность.
Оценка обязательно должна быть содержательной. Она предполагает:
 во всех случаях доброжелательное отношение к ученику как личности.
 положительную оценку усилий ученика, направленных на решение задачи (даже если эти
усилия не дали положительного результата).
 конкретный анализ трудностей, вставших перед ребёнком и допущенных им ошибок.
 конкретные указания на то, как можно улучшить достигнутый результат.
Критерии оценивания
Окружающий мир
В соответствии с ФОП НОО существуют следующие объекты для текущего контроля
и оценки:
1 класс. Наблюдать самостоятельно отдельные сезонные изменения в природе,
называть явления природы; измерять температуру воздуха. Воспроизводить информацию о
названии объектов (семья, школа, населенный пункт, страна, праздники). Приводить примеры
объектов природы (живой и неживой), культурных объектов, созданных человеком. Различать
группы животных; растений; природные материалы. Выделять существенные признаки
животных разных групп; дикорастущих и культурных растений. Описывать сезонные изменения
в природе, представителей разных групп животных, правила ухода за растениями. Пересказывать
небольшие тексты о природе и социальных явлениях. Оценивать ситуации положительного и
негативного отношения к природе, взаимоотношения между людьми, правила поведения.
Пример объектов текущего контроля предметных результатов обучения обучающихся во
2-4 классах.
Воспроизводить изученную информацию о жизни российского общества (права и

4

обязанности; города России и их достопримечательности, культура и история); названия
государства в разные исторические периоды.
Характеризовать
картины
быта,
труда,
духовно-нравственные и культурные
традиции людей, деятельность выдающихся личностей в разные исторические времена. Работать
с лентой времени и исторической картой.
Описывать наиболее значимые объекты списка Всемирного культурного наследия в
России и за рубежом. Оценивать правила нравственного поведения в социуме, отношение к
людям независимо от их национальности, социального статуса, религиозной принадлежности.
Характеризовать особенности разных методов познания окружающей природы:
наблюдения, сравнения, измерения, опыты по исследованию природных объектов и явлений;
планеты Солнечной системы, спутники Земли, других планет. Объяснять причины смены дня и
ночи, времен года; зависимости изменений живой природы от неживой.
Иметь общее представление о формах поверхности Земли, водоемах. Характеризовать
особенности разных форм поверхности. Объяснять особенности реки как водного потока;
приводить примеры рек России. Называть моря (океаны), омывающие Российскую Федерацию.
Давать общее описание наиболее значимым природным объектам списка Всемирного
наследия в России и за рубежом.
Называть основные природные зоны, характеризовать их особенности; приводить
примеры связей в природных зонах. Объяснять назначение Красной книги, приводить примеры
объектов природы, занесённых в Красную книгу России.
Характеризовать правила здорового и безопасного образа жизни.
Работы по текущему оцениванию относятся к проверочным. Среди них выделяются
письменные и устные работы. Особое место занимают проверочные работы в тестовой
форме.
Устный ответ:
правильность – соответствие устного высказывания поставленной учебной задаче; верный отбор
и интерпретация изученной информации; корректное применение терминов и понятий;
раскрытие темы (вопроса) без содержательных ошибок;
полнота – достаточное (или более глубокое) раскрытие содержания, адекватное
предложенному вопросу; возможность слушателю понять ориентированность обучающегося в
предложенной теме (вопросе); возможное использование дополнительной информации,
расширяющей границы изученного и демонстрирующее познавательную активность и
самостоятельность обучающегося;
логичность – отсутствие нарушений в последовательности изложения материала, связность и
завершённость речевого высказывания, отсутствие пропусков важных частей в тексте ответа;
наличие обоснования высказываемых суждений;
При оценивании творческих заданий и заданий повышенного уровня может применятся
дополнительный критерий:
оригинальность – отражение в устном высказывании отношения к объекту ответа;
выразительность речи, включение в ответ элементов описаний, интересных примеров, выводов
или обобщений.
Обратим внимание: при оценивании письменных и устных ответов приоритетным критерием
является правильность выполнения задания. Если задание выполнено в рамках
установленного критерия правильность, то учитель анализирует и оценивает результаты,
применяя другие критерии.
Предложенные критерии используются при выставлении балльных оценок: «отлично»
«хорошо», «удовлетворительно», «неудовлетворительно».
«Отлично»: ответ соответствует поставленной учебной задаче, ошибки отсутствуют, термины
и понятия использованы верно; содержание раскрыто полностью; ответ логичен: отсутствуют
нарушения в последовательности изложения материала, важные смысловые части не
пропущены.

5

При оценке устного ответа обучающемуся не потребовалась помощь учителя в виде наводящих,
уточняющих вопросов.
«Хорошо»: ответ соответствует поставленной учебной задаче, но при этом допущены 1–2
ошибки; термины и понятия в целом использованы корректно; основное содержание раскрыто
достаточно полно; ответ изложен логично, без пропусков важных смысловых частей.
При оценке устного
ответа обучающемуся потребовались 1–2 наводящих, уточняющих
вопроса.
«Удовлетворительно»: ответ частично соответствует поставленной учебной задаче, но при
этом допущено в письменной работе в зависимости от типа задания от 3 до 5 ошибок, а в
устной работе – не более 3 ошибок; можно констатировать минимальное ориентирование в
теме; в ответе допущены пропуски отдельных смысловых частей.
При оценке устного ответа обучающийся испытывает трудности при ответе на наводящие,
уточняющие вопросы.
«Неудовлетворительно»: ответ не соответствует поставленной учебной задаче, допущено
более 5 ошибок; не раскрыто содержание темы (вопроса), нарушена логика изложения.
При оценке устного ответа обучающийся не отвечает на наводящие и уточняющие
вопросы.
Письменная работа:
правильность – соответствие письменного ответа поставленной учебной задаче, раскрытие
темы (вопроса) без содержательных ошибок, отсутствие искажений в толковании и применении
терминов и понятий;
полнота – достаточность раскрытия содержания для констатации ориентированности
обучающегося в предложенной теме (вопросе); наличие при необходимости обобщений,
выводов;
логичность – отсутствие нарушений в последовательности изложения материала, в
осуществлении учебных операций, отсутствие пропусков важных смысловых частей в тексте
ответа; наличие (при необходимости) обоснования написанного.
При оценивании творческих заданий и заданий повышенного уровня может применятся
дополнительный критерий:
оригинальность – привлечение дополнительных материалов для углубления (расширения) ответа
по предложенной теме, раскрытие своего отношения к обсуждаемой проблеме.
Проверочная тестовая работа. Проверочная работа в тестовой форме, которую
целесообразно использовать по завершению изучения достаточно больших тем (разделов)
программы, разрабатывается на основе изученных произведений и позволяет оценить уровень
усвоения учебного материала, сформированность читательской деятельности, умений
работы с текстом и книгой. При этом необходимо учитывать, что при определении общего
количества оценочных работ в течение учебного года существует требование об ограничении
объёма таких процедур: не более 10% времени от учебного времени в год.
В проверочной тестовой работе целесообразно использовать разные типы заданий:
задания с выбором одного ответа из нескольких предложенных, задания с множественным
выбором (выбором нескольких ответов из предложенных), задания с кратким ответом
(необходимо записать слово, часть предложения, одно предложение), задания на
установление соответствия, поиск ошибок, задания с развёрнутым ответом (от 1–2
предложений до небольшого текста) и др. Количество заданий в проверочной тестовой работе
зависит от класса,
от специфики объектов оценивания, от типа включённых заданий (например, время выполнения
задания с выбором ответа отличается от времени, затраченного на выполнение задания с
развёрнутым ответом), но не должно превышать время выполнения на одном уроке.
При составлении работы также необходимо учитывать наличие заданий базового и
повышенного уровня трудностей. Такой подход при составлении письменной проверочной
работы позволит оценить не только сформированность базовых предметных результатов, но и

6

готовность обучающегося использовать умения в нестандартных ситуациях.
Оценивание проверочной тестовой работы рекомендуется проводить в два этапа: сначала
оценивается каждое задание, при этом в зависимости от типа задания используются критерии
правильность, полнота, логичность. Например, при оценивании заданий с выбором одного
правильного ответа применяется только критерий правильность, при оценивании заданий с
множественным выбором применяются критерии правильность и полнота, а при оценивании
заданий с развёрнутым ответом, в зависимости от содержания задания, к критериям
правильность и полнота дополнительно применяется критерий логичность.
После оценивания в соответствии с заданными критериями в баллах каждого задания,
включённого в работу, подсчитывается общий балл за выполнение всей работы.
Образовательная организация самостоятельно принимает решение о том, сколько отметок
выставляется за работу. Возможный вариант оценивания: выставляется обязательная отметка за
базовые задания и дополнительная отметка («5» или «4», «4» – по усмотрению обучающегося)
за выполнение заданий повышенного уровня сложности.
Подход к выставлению отметки за базовые задания:
отметка «5» – 90–100% от максимального балла за выполнение базовых заданий;
отметка «4» – 75–89% от максимального балла за выполнение базовых заданий;
отметка «3» – 50–74% от максимального балла за выполнение базовых заданий;
отметка «2» – менее 50% от максимального балла за выполнение базовых заданий.
При выставлении отметки за выполнение заданий повышенного уровня целесообразно
использовать следующий подход:
отметка «5» – 75–100% от максимального балла за выполнение заданий повышенного
уровня;
отметка «4» – 50–74% от максимального балла за выполнение заданий повышенного
уровня.