Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Специализированная школа № 1 им. Д. Карбышева с углубленным изучением
французского языка г. Феодосии Республики Крым»
(МБОУ специализированная школа № 1)
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
учебного предмета «Труд (технология)» для обучающихся 5-9 классов
соответствует федеральной образовательной программе основного общего образования,
утверждённой приказом Министерства просвещения Российской Федерации
от 18.05.2023 № 372
1
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по учебному предмету «Труд (технология)» интегрирует знания по разным
учебным предметам и является одним из базовых для формирования у обучающихся
функциональной грамотности, технико-технологического, проектного, креативного и
критического мышления на основе практико- ориентированного обучения и системнодеятельностного подхода в реализации содержания, воспитания осознанного отношения к труду
как созидательной деятельности человека по созданию материальных и духовных ценностей.
Программа по учебному предмету «Труд (технология)» знакомит обучающихся с
различными
технологиями,
в
том
числе
материальными,
информационными,
коммуникационными, когнитивными, социальными. В рамках освоения программы по предмету
«Труд (технология)» происходит приобретение базовых навыков работы с современным
технологичным оборудованием, освоение современных технологий, знакомство с миром
профессий, самоопределениеи ориентация обучающихся в сферах трудовой деятельности.
Программа по учебному предмету «Труд (технология)» раскрывает содержание, адекватно
отражающее смену жизненных реалий и формирование пространства профессиональной
ориентации и самоопределения личности, в том числе: компьютерное черчение, промышленный
дизайн, 3D-моделирование, прототипирование, технологии цифрового производства в области
обработки материалов, аддитивные технологии, нанотехнологии, робототехника и системы
автоматического
управления;
технологии
электротехники,
электроники и
электроэнергетики, строительство, транспорт, агро- и биотехнологии, обработка пищевых
продуктов.
Программа по учебному предмету «Труд (технология)» конкретизирует содержание,
предметные, метапредметные и личностные результаты.
Стратегическим документом, определяющим направление модернизации содержания и
методов обучения, является ФГОС ООО.
Основной целью освоения содержания программы по учебному предмету
«Труд (технология)» является формирование технологической грамотности, глобальных
компетенций, творческого мышления.
Задачами учебного предмета «Труд (технология)» являются:
подготовка личности к трудовой, преобразовательной деятельности, в том числе на
мотивационном уровне – формирование потребности и уважительного отношения к труду,
социально ориентированной деятельности;
2
овладение знаниями, умениями и опытом деятельности в предметной области
«Технология»;
овладение
трудовыми
умениями
и необходимыми
технологическими
знаниями по преобразованию материи, энергии и информации в соответствиис
поставленными целями, исходя из экономических, социальных, экологических,эстетических
критериев, а также критериев личной и общественной безопасности;формирование у
обучающихся культуры проектной и исследовательской
деятельности, готовности к предложению и осуществлению новых технологических решений;
формирование у обучающихся навыка использования в трудовой деятельности цифровых
инструментов и программных сервисов, когнитивных инструментов и технологий;
развитие умений оценивать свои профессиональные интересы и склонности в плане
подготовки к будущей профессиональной деятельности, владение методиками оценки своих
профессиональных предпочтений.
Технологическое образование обучающихся носит интегративный характер и строится
на неразрывной взаимосвязи с трудовым процессом, создает возможность применения научнотеоретических знаний в преобразовательной продуктивной деятельности, включения
обучающихся в реальные трудовые отношения в процессе созидательной деятельности,
воспитания культуры личности во всех ее проявлениях (культуры труда, эстетической,
правовой, экологической, технологической и других ее проявлениях), самостоятельности,
инициативности, предприимчивости, развитии компетенций, позволяющих обучающимся
осваивать новые виды труда и сферы профессиональной деятельности.
Основной методический принцип программы по учебному предмету «Труд (технология)»
– освоение сущности и структуры технологии неразрывно связано с освоением процесса
познания – построения и анализа разнообразных моделей.
Программа по предмету «Труд (технология)» построена по модульному принципу.
Модульная программа по учебному предмету «Труд (технология)» состоитиз логически
завершенных блоков (модулей) учебного материала, позволяющих достигнуть конкретных
образовательных результатов, и предусматривает разные образовательные траектории ее
реализации.
Модульная программа по учебному предмету «Труд (технология)» включает обязательные
для изучения инвариантные модули, реализуемые в рамках отведенных на учебный предмет
часов.
В модульную программу по учебному предмету «Труд (технология)» могут быть
включены вариативные модули, разработанные по запросу участников образовательных
отношений в соответствии с этнокультурными и региональными особенностями, углубленным
изучением отдельных тем инвариантных модулей.
3
ИНВАРИАНТНЫЕ
МОДУЛИ
«ТРУД (ТЕХНОЛОГИЯ)
ПРОГРАММЫ
ПО
УЧЕБНОМУ
ПРЕДМЕТУ
Модуль «Производство и технологии»
Модуль «Производство и технологии» является общим по отношению к другим
модулям. Основные технологические понятия раскрываются в модуле в системном виде, что
позволяет осваивать их на практике в рамках других инвариантных и вариативных модулей.
Особенностью современной техносферы является распространение технологического
подхода на когнитивную область. Объектом технологий становятся фундаментальные
составляющие цифрового социума: данные, информация, знание. Трансформация данных в
информацию и информации в знание в условиях появления феномена «больших данных»
является одной из значимых и востребованных в профессиональной сфере технологий.
Освоение содержания модуля осуществляется на протяжении всего курса технологии на
уровне основного общего образования. Содержание модуля построено
на
основе
последовательного
знакомства
обучающихся с технологическими процессами,
техническими системами, материалами,производством и профессиональной деятельностью.
Модуль «Технологии обработки материалов и пищевых продуктов»
В модуле на конкретных примерах представлено освоение технологий обработки
материалов по единой схеме: историко-культурное значение материала, экспериментальное
изучение свойств материала, знакомство с инструментами, технологиями обработки,
организация рабочего места, правила безопасного использования инструментов и
приспособлений, экологические последствия использования материалов и применения
технологий, а также характеризуются профессии, непосредственно связанные с получением и
обработкой данных материалов. Изучение материалов и технологий предполагается в процессе
выполнения учебного проекта, результатом которого будет продукт-изделие, изготовленный
обучающимися. Модуль может быть представлен как проектный цикл по освоению технологии
обработки материалов.
Модуль «Компьютерная графика. Черчение»
В рамках данного модуля обучающиеся знакомятся с основными видами и областями
применения графической информации, с различными типами графических изображений и их
элементами, учатся применять чертежные инструменты, читать и выполнять чертежи на
бумажном носителе с соблюдением основных правил, знакомятся с инструментами и
условными графическими обозначениями графических редакторов, учатся создавать с их
помощью тексты и рисунки, знакомятся с видами конструкторской документации и
графических моделей, овладевают навыками чтения, выполнения и оформления сборочных
чертежей, ручными и автоматизированными способами подготовки чертежей, эскизов и
технических рисунков деталей, осуществления расчетов по чертежам.
4
Приобретаемые в модуле знания и умения необходимы для создания и освоения
новых технологий, а также продуктов техносферы и направлены на решение задачи
укрепления кадрового потенциала российского производства.
Содержание модуля «Компьютерная графика. Черчение» может быть представлено в том
числе и отдельными темами или блоками в других модулях. Ориентиром в данном случае будут
планируемые предметные результаты за год обучения.
Модуль «Робототехника»
В модуле наиболее полно реализуется идея конвергенции материальных и
информационных технологий. Значимость данного модуля заключается в том, что при его
освоении формируются навыки работы с когнитивной составляющей (действиями, операциями
и этапами).
Модуль «Робототехника» позволяет в процессе конструирования, создания действующих
моделей роботов интегрировать знания о технике и технических устройствах, электронике,
программировании, фундаментальные знания, полученные в рамках учебных предметов, а
также дополнительного образованияи самообразования.
Модуль «3D-моделирование, прототипирование, макетирование»
Модуль в значительной мере нацелен на реализацию основного методического принципа
модульного курса технологии: освоение технологии идет неразрывно с освоением
методологии познания, основой которого является моделирование. При этом связь технологии с
процессом познания носит двусторонний характер: анализ модели позволяет выделить
составляющие ее элементы и открывает возможность использовать технологический подход
при построении моделей, необходимых для познания объекта. Модуль играет важную роль в
формировании знаний и умений, необходимых для проектирования и усовершенствования
продуктов (предметов), освоения и создания технологий.
ПРИМЕРЫ
ВАРИАТИВНЫХ
МОДУЛЕЙ
ПРЕДМЕТУ «ТРУД (ТЕХНОЛОГИЯ)»
ПРОГРАММЫ
ПО
УЧЕБНОМУ
Модуль «Автоматизированные системы»
Модуль знакомит обучающихся с автоматизацией технологических процессов на
производстве и в быту. Акцент сделан на изучение принципов управления
автоматизированными системами и их практической реализации на примере простых
технических систем. В результате освоения модуля обучающиеся разрабатывают
индивидуальный или групповой проект, имитирующий работу автоматизированной системы
(например, системы управления электродвигателем,освещением в помещении и прочее).
5
Модули «Животноводство» и «Растениеводство»
Модули знакомят обучающихся с традиционными и современными технологиями в
сельскохозяйственной сфере, направленными на природные объекты, имеющие свои
биологические циклы.
В программе по учебному предмету «Труд (технология)» осуществляется реализация
межпредметных связей:
с алгеброй и геометрией при изучении модулей «Компьютерная графика. Черчение», «3Dмоделирование, прототипирование, макетирование», «Технологии обработки материалов и
пищевых продуктов»;
с химией при освоении разделов, связанных с технологиями химической промышленности
в инвариантных модулях;
с биологией при изучении современных биотехнологий в инвариантных модулях
и
при освоении вариативных модулей «Растениеводство»и «Животноводство»;
с физикой при освоении моделей машин и механизмов, модуля
«Робототехника», «3D-моделирование, прототипирование, макетирование»,
«Технологии обработки материалов и пищевых продуктов»;
с информатикой и информационно-коммуникационными технологиями при освоении в
инвариантных и вариативных модулях информационных процессов сбора,
хранения,
преобразования
и
передачи
информации,
протекающих в технических системах,
использовании программных сервисов;
с историей и искусством при освоении элементов промышленной эстетики, народных
ремесел в инвариантном модуле «Производство и технологии»;
с обществознанием при освоении тем в инвариантном модуле «Производство и
технологии».
Общее число часов, рекомендованных для изучения технологии, – 272 часа: в 5 классе –
68 часов (2 часа в неделю), в 6 классе – 68 часов (2 часа в неделю),в 7 классе – 68 часов (2
часа в неделю), в 8 классе – 34 часа (1 час в неделю),в 9 классе – 34 часа (1 час в неделю).
Дополнительно рекомендуется выделить за счет внеурочной деятельности в 8 классе –
34 часа (1 час в неделю), в 9 классе – 68 часов (2 часа в неделю).
6
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
ИНВАРИАНТНЫЕ МОДУЛИ
Модуль «Производство и технологии» 5
класс
Технологии вокруг нас. Материальный мир и потребности человека. Трудоваядеятельность
человека и создание вещей (изделий).
Материальные технологии. Технологический
процесс.
Производство и техника.
Роль техники в производственной деятельности человека. Классификация техники.
Проекты и ресурсы в производственной деятельности человека. Проект как форма
организации деятельности. Виды проектов. Этапы проектной деятельности. Проектная
документация.
Какие бывают профессии. Мир труда и профессий. Социальная значимость профессий.
6 класс
Модели и моделирование.
Виды машин и механизмов. Кинематические схемы.
Технологические задачи и способы их решения.
Техническое моделирование и конструирование. Конструкторская документация.
Перспективы развития техники и технологий. Мир
профессий. Инженерные профессии.
7 класс
Создание технологий как основная задача современной науки.
Промышленная эстетика. Дизайн.
Народные ремесла. Народные ремесла и промыслы России.
Цифровизация производства. Цифровые технологии и способы обработкиинформации.
Управление
технологическими
процессами.
Управление
производством.
Современные и перспективные технологии.
Понятие высокотехнологичных отраслей. «Высокие технологии» двойногоназначения.
Разработка
и
внедрение
технологий
многократного
использования
материалов, технологий безотходного производства.
Мир профессий. Профессии, связанные с дизайном, их востребованностьна рынке
труда.
7
8 класс
Общие принципы управления. Управление и организация. Управление современным
производством.
Производство и его виды.
Инновации и
инновационные
процессы на
предприятиях. Управление инновациями.
Рынок труда. Функции рынка труда. Трудовые ресурсы.
Мир профессий. Профессия, квалификация и компетенции. Выбор профессии в
зависимости от интересов и способностей человека. Профессиональное самоопределение.
9 класс
Предпринимательство и предприниматель. Сущность культуры предпринимательства.
Виды предпринимательской деятельности.
Внутренняя и внешняя среда предпринимательства. Базовые составляющие внутренней
среды.
Модель реализации бизнес-идеи. Этапы разработки бизнес-проекта: анализ выбранного
направления экономической деятельности, создание логотипа фирмы, разработка бизнес-плана.
Эффективность предпринимательской деятельности.
Технологическое предпринимательство. Инновации и их виды. Новые рынки для
продуктов.
Мир профессий. Выбор профессии.
Модуль «Компьютерная графика. Черчение»5 класс
Графическая информация как средство передачи информации о материальном мире
(вещах). Виды и области применения графической информации (графическихизображений).
Основы графической грамоты. Графические материалы и инструменты.
Типы графических изображений (рисунок, диаграмма, графики, графы, эскиз,технический
рисунок, чертеж, схема, карта, пиктограмма и другое).
Основные элементы графических изображений (точка, линия, контур, буквыи цифры,
условные знаки).
Правила построения чертежей (рамка, основная надпись, масштаб, виды,нанесение
размеров).
Чтение чертежа.
Мир профессий. Профессии, связанные с черчением, их востребованностьна рынке
труда.
6 класс
Создание проектной документации.
Основы выполнения чертежей с использованием чертежных инструментови
приспособлений.
8
Стандарты оформления.
Понятие о графическом редакторе, компьютерной графике.
Инструменты графического редактора. Создание эскиза в графическом редакторе.
Инструменты для создания и редактирования текста в графическом редакторе. Создание
печатной продукции в графическом редакторе.
Мир профессий. Профессии, связанные с черчением, их востребованность на рынке
труда.
7 класс
Понятие о конструкторской документации. Формы деталей и их конструктивные
элементы. Изображение и последовательность выполнения чертежа. Единая система
конструкторской документации (ЕСКД). Государственный стандарт (ГОСТ).
Общие сведения о сборочных чертежах. Оформление сборочного чертежа.
Правила чтения сборочных чертежей.
Понятие графической модели.
Применение компьютеров для разработки графической документации. Построение
геометрических фигур, чертежей деталей в системе автоматизированного проектирования.
Математические, физические и информационные модели.
Графические модели. Виды графических моделей.
Количественная и качественная оценка модели.
Мир профессий. Профессии, связанные с черчением, их востребованность на рынке
труда.
8 класс
Применение программного обеспечения для создания проектной документации: моделей
объектов и их чертежей.
Создание документов, виды документов. Основная надпись.
Геометрические примитивы.
Создание, редактирование и трансформация графических объектов.Сложные
3D-модели и сборочные чертежи.
Изделия и их модели. Анализ формы объекта и синтез модели.План
создания 3D-модели.
Дерево
модели.
Формообразование
детали.
Способы
редактирования
операции формообразования и эскиза.
Мир профессий. Профессии,
связанные
с компьютерной
графикой,
их
востребованность на рынке труда.
9 класс
Система автоматизации проектно-конструкторских работ – САПР. Чертежи с
использованием в системе автоматизированного проектирования (САПР) для подготовки
проекта изделия.
9
Оформление конструкторской документации, в том числе с использованием систем
автоматизированного проектирования (САПР).
Объем документации: пояснительная записка, спецификация. Графические документы:
технический рисунок объекта, чертеж общего вида, чертежи деталей. Условности и упрощения
на чертеже. Создание презентации.
Профессии, связанные с изучаемыми технологиями, черчением, проектированием с
использованием САПР, их востребованность на рынке труда.
Мир профессий. Профессии, связанные с изучаемыми технологиями, черчением,
проектированием с использованием САПР, их востребованностьна рынке труда.
Модуль «3D-моделирование, прототипирование, макетирование»7 класс
Виды и свойства, назначение моделей. Адекватность модели моделируемому объекту и
целям моделирования.
Понятие о макетировании. Типы макетов. Материалы и инструменты для бумажного
макетирования. Выполнение развертки, сборка деталей макета. Разработка графической
документации.
Создание объемных моделей с помощью компьютерных программ.
Программы для просмотра на экране компьютера файлов с готовыми цифровыми
трехмерными моделями и последующей распечатки их разверток.
Программа для редактирования готовых моделей и последующей их распечатки.
Инструменты для редактирования моделей.
Мир профессий. Профессии, связанные с 3D-печатью.
8 класс
3D-моделирование как технология создания визуальных моделей.
Графические
примитивы
в 3D-моделировании.
Куб и кубоид.
и многогранник. Цилиндр, призма, пирамида.
Операции над примитивами. Поворот тел в пространстве. Масштабированиетел.
Вычитание, пересечение и объединение геометрических тел.
Понятие «прототипирование». Создание цифровой объемной модели.
Инструменты для создания цифровой объемной модели.
Мир профессий. Профессии, связанные с 3D-печатью.
Шар
9 класс
Моделирование сложных объектов. Рендеринг. Полигональная сетка.Понятие
«аддитивные технологии».
Технологическое оборудование для аддитивных технологий: 3D-принтеры.Области
применения трехмерной печати. Сырье для трехмерной печати.
Этапы
аддитивного
производства.
Правила
безопасного
пользования
3D-принтером. Основные настройки для выполнения печати на 3D-принтере.
10
Подготовка к печати. Печать 3D-модели.
Профессии, связанные с 3D-печатью.
Мир профессий. Профессии, связанные с 3D-печатью.
Модуль «Технологии обработки материалов и пищевых продуктов»5 класс
Технологии обработки конструкционных материалов.
Проектирование, моделирование, конструирование –
основные составляющие
технологии. Основные элементы структуры технологии: действия, операции, этапы.
Технологическая карта.
Бумага и ее свойства. Производство бумаги, история и современныетехнологии.
Использование древесины человеком (история и современность). Использование
древесины и охрана природы. Общие сведения о древесине хвойных и лиственных пород.
Пиломатериалы. Способы обработки древесины. Организация рабочего места при работе с
древесиной.
Ручной и электрифицированный инструмент для обработки древесины.
Операции (основные): разметка, пиление, сверление, зачистка, декорированиедревесины.
Народные промыслы по обработке древесины.
Мир профессий. Профессии, связанные с производством и обработкой древесины.
Индивидуальный творческий (учебный) проект «Изделие из древесины».Технологии
обработки пищевых продуктов.
Общие сведения о питании и технологиях приготовления пищи. Рациональное, здоровое
питание, режим питания, пищевая пирамида.
Значение выбора продуктов для здоровья человека. Пищевая ценность разных продуктов
питания. Пищевая ценность яиц, круп, овощей. Технологии обработки овощей, круп.
Технология приготовления блюд из яиц, круп, овощей. Определение качества продуктов,
правила хранения продуктов.
Интерьер кухни, рациональное размещение мебели. Посуда, инструменты,
приспособления для обработки пищевых продуктов, приготовления блюд.
Правила этикета за столом. Условия хранения продуктов питания. Утилизация бытовых и
пищевых отходов.
Мир профессий. Профессии, связанные с производством и обработкой пищевых
продуктов.
Групповой проект по теме «Питание и здоровье человека».
Технологии обработки текстильных материалов.
Основы материаловедения. Текстильные материалы (нитки, ткань), производство и
использование человеком. История, культура.
11
Современные технологии производства тканей с разными свойствами.
Технологии получения текстильных материалов из натуральных волокон растительного,
животного происхождения, из химических волокон. Свойства тканей.
Основы технологии изготовления изделий из текстильных материалов.
Последовательность изготовления швейного изделия. Контроль качества готового
изделия.
Устройство швейной машины: виды приводов швейной машины, регуляторы. Виды
стежков, швов. Виды ручных и машинных швов (стачные, краевые).
Мир профессий. Профессии, связанные со швейным производством.
Индивидуальный творческий (учебный) проект «Изделие из текстильныхматериалов».
Чертеж выкроек проектного швейного изделия (например, мешок для сменнойобуви,
прихватка, лоскутное шитье).
Выполнение технологических операций по пошиву проектного изделия,отделке
изделия.
Оценка качества изготовления проектного швейного изделия.
6 класс
Технологии обработки конструкционных материалов.
Получение и использование металлов человеком. Рациональное использование, сбор и
переработка вторичного сырья. Общие сведения о видах металлов и сплавах. Тонколистовой
металл и проволока.
Народные промыслы по обработке металла.
Способы обработки тонколистового металла.
Слесарный
верстак.
Инструменты
для
разметки,
правки,
резания
тонколистового металла.
Операции (основные): правка, разметка, резание, гибка тонколистовогометалла.
Мир профессий. Профессии, связанные с производством и обработкойметаллов.
Индивидуальный творческий (учебный) проект «Изделие из металла».
Выполнение проектного изделия по технологической карте.
Потребительские и технические требования к качеству готового изделия.Оценка
качества проектного изделия из тонколистового металла.
Технологии обработки пищевых продуктов.
Молоко и молочные продукты в питании. Пищевая ценность молока и молочных
продуктов. Технологии приготовления блюд из молока и молочных продуктов.
Определение качества молочных продуктов, правила хранения продуктов.
Виды теста. Технологии приготовления разных видов теста (тестодля вареников,
песочное тесто, бисквитное тесто, дрожжевое тесто).
12
Мир профессий. Профессии, связанные с пищевым производством. Групповой
проект по теме «Технологии обработки пищевых продуктов».Технологии обработки
текстильных материалов.
Современные текстильные материалы, получение и свойства.
Сравнение свойств тканей, выбор ткани с учетом эксплуатации изделия.Одежда,
виды одежды. Мода и стиль.
Мир профессий. Профессии, связанные с производством одежды.
Индивидуальный творческий (учебный) проект «Изделие из текстильныхматериалов».
Чертеж
выкроек
проектного
швейного
изделия
(например,
укладка
для инструментов, сумка, рюкзак; изделие в технике лоскутной пластики).
Выполнение технологических операций по раскрою и пошиву проектногоизделия,
отделке изделия.
Оценка качества изготовления проектного швейного изделия.
7 класс
Технологии обработки конструкционных материалов.
Обработка древесины. Технологии механической обработки конструкционных
материалов. Технологии отделки изделий из древесины.
Обработка металлов. Технологии обработки металлов. Конструкционная сталь. Токарновинторезный станок. Изделия из металлопроката. Резьба и резьбовые соединения.
Нарезание резьбы. Соединение металлических деталей клеем. Отделка деталей.
Пластмасса и другие
современные
материалы:
свойства,
получение и
использование.
Индивидуальный творческий (учебный) проект «Изделие из конструкционных и
поделочных материалов».
Технологии обработки пищевых продуктов.
Рыба, морепродукты
в
питании
человека.
Пищевая
ценность
рыбы и
морепродуктов. Виды промысловых рыб. Охлажденная, мороженая рыба. Механическая
обработка рыбы. Показатели свежести рыбы. Кулинарная разделка рыбы. Виды тепловой
обработки рыбы. Требования к качеству рыбных блюд. Рыбные консервы.
Мясо животных, мясо птицы в питании человека. Пищевая ценность мяса. Механическая
обработка мяса животных (говядина, свинина, баранина), обработка мяса птицы. Показатели
свежести мяса. Виды тепловой обработки мяса.
Блюда национальной кухни из мяса, рыбы.
Групповой проект по теме «Технологии обработки пищевых продуктов».Мир
профессий. Профессии, связанные с общественным питанием.
Технологии обработки текстильных материалов.
Конструирование одежды. Плечевая и поясная одежда.Чертеж
выкроек швейного изделия.
13
Моделирование поясной и плечевой одежды.
Выполнение технологических операций по раскрою и пошиву изделия,отделке изделия
(по выбору обучающихся).
Оценка качества изготовления швейного изделия.
Мир профессий. Профессии, связанные с производством одежды.
Модуль «Робототехника»5
класс
Автоматизация и роботизация. Принципы работы робота.
Классификация
современных
роботов.
Виды
роботов,
их функциии
назначение.
Взаимосвязь конструкции робота и выполняемой им функции.
Робототехнический конструктор и комплектующие.
Чтение схем. Сборка роботизированной конструкции по готовой схеме.Базовые
принципы программирования.
Визуальный язык для программирования простых робототехнических систем.Мир
профессий. Профессии в области робототехники.
6 класс
Мобильная робототехника. Организация перемещения робототехническихустройств.
Транспортные роботы. Назначение, особенности.
Знакомство с контроллером, моторами, датчиками.Сборка
мобильного робота.
Принципы программирования мобильных роботов.
Изучение
интерфейса
визуального
языка программирования,
основные
инструменты и команды программирования роботов.
Мир профессий. Профессии в области робототехники.Учебный
проект по робототехнике.
7 класс
Промышленные
и бытовые
роботы,
их классификация,
назначение,
использование.
Беспилотные автоматизированные системы, их виды, назначение.
Программирование
контроллера
в
среде
конкретного
языка
программирования, основные инструменты и команды программирования роботов.
Реализация
алгоритмов
управления
отдельными
компонентамии
роботизированными системами.
Анализ и проверка на работоспособность, усовершенствование конструкцииробота.
Мир профессий. Профессии в области робототехники.Учебный
проект по робототехнике.
14
8 класс
История развития беспилотного авиастроения, применение беспилотныхлетательных
аппаратов.
Классификация беспилотных летательных аппаратов.
Конструкция беспилотных летательных аппаратов.
Правила безопасной эксплуатации аккумулятора.
Воздушный винт, характеристика. Аэродинамика полета.
Органы управления. Управление беспилотными летательными аппаратами.
Обеспечение безопасности при подготовке к полету, во время полета.
Мир профессий. Профессии в области робототехники.
Учебный проект по робототехнике (одна из предложенных тем на выбор).
9 класс
Робототехнические и автоматизированные системы. Система
интернет вещей. Промышленный интернет вещей.Потребительский
интернет вещей.
Искусственный
интеллект
в
управлении
автоматизированными и
роботизированными системами. Технология машинного зрения. Нейротехнологии и
нейроинтерфейсы.
Конструирование и моделирование автоматизированных и роботизированныхсистем.
Управление групповым взаимодействием роботов (наземные роботы, беспилотные
летательные аппараты).
Управление роботами с использованием телеметрических систем. Мир
профессий. Профессии в области робототехники.
Индивидуальный проект по робототехнике.
ВАРИАТИВНЫЕ МОДУЛИ
Модуль «Автоматизированные системы» 8–9
классы
Введение в автоматизированные системы.
Определение автоматизации, общие принципы управления технологическим процессом.
Автоматизированные системы, используемые на промышленных предприятиях региона.
Управляющие и управляемые системы. Понятие обратной связи, ошибка регулирования,
корректирующие устройства.
Виды автоматизированных систем, их применение на производстве.
Элементная база автоматизированных систем.
Понятие об электрическом токе, проводники и диэлектрики. Создание электрических
цепей, соединение проводников. Основные электрические устройства и системы: щиты и
оборудование щитов, элементы управления
15
и сигнализации, силовое оборудование, кабеленесущие системы, провода и кабели. Разработка
стенда программирования модели автоматизированной системы.
Управление техническими системами.
Технические средства и системы управления. Программируемое логическое реле в
управлении и автоматизации процессов. Графический язык программирования, библиотеки
блоков. Создание простых алгоритмов и программ для управления технологическим процессом.
Создание алгоритма пуска и реверса электродвигателя. Управление освещением в помещениях.
Модуль «Животноводство» 7–8
классы
Элементы технологий выращивания сельскохозяйственных животных. Домашние
животные. Сельскохозяйственные животные.
Содержание сельскохозяйственных животных: помещение, оборудование, уход.
Разведение животных. Породы животных, их создание.Лечение
животных. Понятие о ветеринарии.
Заготовка кормов. Кормление животных. Питательность корма. Рацион.Животные
у нас дома. Забота о домашних и бездомных животных.
Проблема клонирования живых организмов. Социальные и этические проблемы.
Производство животноводческих продуктов.
Животноводческие предприятия. Оборудование и микроклимат животноводческих и
птицеводческих предприятий. Выращивание животных. Использование и хранение
животноводческой продукции.
Использование цифровых технологий в животноводстве.
Цифровая ферма: автоматическое кормление животных; автоматическая дойка; уборка
помещения и другое.
Цифровая «умная»
ферма
–
перспективное
направление
роботизации в
животноводстве.
Профессии, связанные с деятельностью животновода.
Зоотехник, зооинженер, ветеринар, оператор птицефабрики, оператор животноводческих
ферм и другие профессии. Использование информационных цифровых технологий в
профессиональной деятельности.
Модуль «Растениеводство» 7–8
классы
Элементы технологий выращивания сельскохозяйственных культур.
Земледелие как поворотный пункт развития человеческой цивилизации. Земля как
величайшая ценность человечества. История земледелия.
16
Почвы, виды почв. Плодородие почв.
Инструменты
обработки
почвы:
ручные
и
механизированные.
Сельскохозяйственная техника.
Культурные растения и их классификация.
Выращивание растений на школьном/приусадебном участке.
Полезные для человека дикорастущие растения и их классификация.
Сбор, заготовка и хранение полезных для человека дикорастущих растенийи их плодов.
Сбор и заготовка грибов. Соблюдение правил безопасности.
Сохранение природной среды.
Сельскохозяйственное производство.
Особенности сельскохозяйственного производства: сезонность, природно- климатические
условия,
слабая
прогнозируемость
показателей.
Агропромышленные
комплексы.
Компьютерное оснащение сельскохозяйственнойтехники.
Автоматизация и роботизация сельскохозяйственного производства:
анализаторы почвы c использованием спутниковой системы навигации;
автоматизация тепличного хозяйства;
применение роботов-манипуляторов для уборки урожая;
внесение удобрения на основе данных от азотно-спектральных датчиков;определение
критических точек полей с помощью спутниковых снимков; использование
беспилотных летательных аппаратов и другое.
Генно-модифицированные растения: положительные и отрицательныеаспекты.
Сельскохозяйственные профессии.
Профессии в сельском хозяйстве: агроном, агрохимик, агроинженер, трактористмашинист сельскохозяйственного производства и другие профессии. Особенности
профессиональной деятельности в сельском хозяйстве. Использование цифровых технологий в
профессиональной деятельности.
17
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫПО
ПРЕДМЕТУ «ТРУД (ТЕХНОЛОГИЯ)» НА УРОВНЕ
ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Изучение содержания программы по учебному предмету «Труд (технология)» на уровне
основного общего образования направлено на достижение обучающимися личностных,
метапредметных и предметных результатов освоениясодержания учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения программы по учебному предмету «Труд (технология)» на уровне
основного общего образования у обучающегося будут сформированы следующие личностные
результаты в части:
1) патриотического воспитания:
проявление интереса к истории и современному состоянию российской науки и
технологии;
ценностное отношение к достижениям российских инженеров и ученых;
2) гражданского и духовно-нравственного воспитания:
готовность к активному участию в обсуждении общественно значимых и этических
проблем, связанных с современными технологиями, в особенности технологиями четвертой
промышленной революции;
осознание важности морально-этических принципов в деятельности, связанной с
реализацией технологий;
освоение социальных норм и правил поведения, роли и формы социальной жизни в
группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества;
3) эстетического воспитания:
восприятие эстетических качеств предметов труда;
умение создавать эстетически значимые изделия из различных материалов; понимание
ценности отечественного и мирового искусства, народных
традиций и народного творчества в декоративно-прикладном искусстве; осознание
роли
художественной
культуры
как средства коммуникации
и самовыражения в современном обществе;
4) ценности научного познания и практической деятельности:
осознание ценности науки как фундамента технологий;
развитие интереса к исследовательской деятельности, реализации на практикедостижений
науки;
5) формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:
осознание
ценности
безопасного
образа
жизни
в
технологическом мире, важности правил безопасной работы с инструментами;
современном
18
умение распознавать информационные угрозы и осуществлять защиту личности от этих
угроз;
6) трудового воспитания:
уважение к труду, трудящимся, результатам труда (своего и других людей); ориентация на
трудовую деятельность, получение профессии, личностное
самовыражение в продуктивном, нравственно достойном труде в российском обществе;
готовность к активному участию в решении возникающих практических трудовых дел,
задач технологической и социальной направленности, способность инициировать, планировать
и самостоятельно выполнять такого рода деятельность;
умение ориентироваться в мире современных профессий;
умение осознанно выбирать индивидуальную траекторию развития с учетом личных и
общественных интересов, потребностей;
ориентация на достижение выдающихся результатов в профессиональной деятельности;
7) экологического воспитания:
воспитание бережного отношения к окружающей среде, понимание необходимости
соблюдения баланса между природой и техносферой;
осознание пределов преобразовательной деятельности человека.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения программы по учебному предмету «Труд (технология)» на уровне
основного общего образования у обучающегося будут сформированы познавательные
универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные действия,
коммуникативные универсальные учебные действия.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
выявлять
и
характеризовать
существенные
признаки
природныхи
рукотворных объектов;
устанавливать
существенный
признак
классификации,
основание
для обобщения и сравнения;
выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данныхи
наблюдениях, относящихся к внешнему миру;
выявлять причинно-следственные связи при изучении природных явленийи процессов,
а также процессов, происходящих в техносфере;
самостоятельно выбирать способ решения поставленной задачи, используядля этого
необходимые материалы, инструменты и технологии.
Базовые проектные действия:
выявлять проблемы, связанные с ними цели, задачи деятельности;
19
осуществлять планирование проектной деятельности;
разрабатывать и реализовывать проектный замысел и оформлять его в форме
«продукта»;
осуществлять самооценку процесса и результата проектной деятельности,взаимооценку.
Базовые исследовательские действия:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
формировать
запросы к информационной
системе с целью получения
необходимой информации;
оценивать полноту, достоверность и актуальность полученной информации;опытным
путем изучать свойства различных материалов;
овладевать навыками измерения величин с помощью измерительных инструментов,
оценивать погрешность измерения, уметь осуществлять арифметические действия с
приближенными величинами;
строить и оценивать модели объектов, явлений и процессов;
уметь создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, моделии схемы для
решения учебных и познавательных задач;
уметь оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственныевозможности ее
решения;
прогнозировать поведение технической системы, в том числе с учетомсинергетических
эффектов.
Работа с информацией:
выбирать форму представления информации в зависимости от поставленнойзадачи;
понимать различие между данными, информацией и знаниями; владеть
начальными навыками работы с «большими данными»;
владеть технологией трансформации данных в информацию, информациив знания.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
уметь самостоятельно определять цели и планировать пути их достижения, в том числе
альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и
познавательных задач;
уметь соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль
своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках
предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с
изменяющейся ситуацией;
делать выбор и брать ответственность за решение.
20
Самоконтроль (рефлексия):
давать адекватную оценку ситуации и предлагать план ее изменения;
объяснять
причины
достижения
(недостижения)
результатов
преобразовательной деятельности;
вносить необходимые
коррективы
в деятельность
по решению
задачи
или по осуществлению проекта;
оценивать соответствие результата цели и условиям и при необходимости
корректировать цель и процесс ее достижения.
Умения принятия себя и других:
признавать свое право на ошибку при решении задач или при реализациипроекта,
такое же право другого на подобные ошибки.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
в ходе обсуждения учебного материала, планирования и осуществленияучебного
проекта;
в рамках публичного представления результатов проектной деятельности;в ходе
совместного решения задачи с использованием облачных сервисов;
в ходе общения с представителями других культур, в частности в социальных сетях.
Совместная деятельность:
понимать и использовать преимущества командной работы при реализацииучебного
проекта;
понимать необходимость выработки знаково-символических средств какнеобходимого
условия успешной проектной деятельности;
уметь адекватно интерпретировать высказывания собеседника – участникасовместной
деятельности;
владеть навыками отстаивания своей точки зрения, используя при этом законылогики;
уметь распознавать некорректную аргументацию.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Для всех модулей обязательные предметные результаты:
организовывать рабочее место в соответствии с изучаемой технологией; соблюдать
правила
безопасного
использования
ручных
и электрифицированных инструментов и оборудования;
грамотно и осознанно выполнять технологические операции в соответствиис изучаемой
технологией.
21
ИНВАРИАНТНЫЕ МОДУЛИ
Модуль «Производство и технологии»
К концу обучения в 5 классе:
называть и характеризовать технологии;
называть и характеризовать потребности человека;
классифицировать технику, описывать назначение техники;
объяснять понятия «техника», «машина», «механизм», характеризовать простыемеханизмы и
узнавать их в конструкциях и разнообразных моделях окружающего предметного мира;
использовать метод учебного проектирования, выполнять учебные проекты;
назвать и
характеризовать профессии,
связанные
с миром
техники и
технологий.
К концу обучения в 6 классе:
называть и характеризовать машины и механизмы;
характеризовать
предметы
труда
в различных
видах
материального
производства;
характеризовать профессии, связанные с инженерной и изобретательскойдеятельностью.
К концу обучения в 7 классе:
приводить примеры развития технологий;
называть и характеризовать народные промыслы и ремесла России; оценивать
области применения
технологий,
понимать
их возможности
и ограничения;
оценивать
условия
и риски
применимости
технологий
с позиций
экологических последствий;
выявлять экологические проблемы;
характеризовать профессии, связанные со сферой дизайна.
К концу обучения в 8 классе:
характеризовать общие принципы управления;
анализировать возможности и сферу применения современных технологий;
характеризовать
направления
развития
и особенности
перспективных
технологий;
предлагать предпринимательские идеи, обосновывать их решение;определять
проблему, анализировать потребности в продукте;
овладеть методами учебной, исследовательской и проектной деятельности, решения
творческих задач, проектирования, моделирования, конструирования и эстетического
оформления изделий;
характеризовать мир профессий, связанных с изучаемыми технологиями, их
востребованность на рынке труда.
22
К концу обучения в 9 классе:
характеризовать культуру предпринимательства, виды предпринимательскойдеятельности;
создавать модели экономической деятельности;
разрабатывать бизнес-проект;
оценивать эффективность предпринимательской деятельности;
планировать
свое профессиональное
образование
и профессиональную
карьеру.
Модуль «Компьютерная графика. Черчение»
К концу обучения в 5 классе:
называть виды и области применения графической информации;
называть типы графических изображений (рисунок, диаграмма, графики,графы, эскиз,
технический рисунок, чертеж, схема, карта, пиктограмма и другие);
называть
основные
элементы
графических
изображений
(точка, линия,
контур, буквы и цифры, условные знаки);
называть и применять чертежные инструменты;
читать и выполнять чертежи на листе А4 (рамка, основная надпись, масштаб,виды,
нанесение размеров);
характеризовать мир профессий, связанных с черчением, компьютернойграфикой их
востребованность на рынке труда.
К концу обучения в 6 классе:
знать и выполнять основные правила выполнения чертежей с использованиемчертежных
инструментов;
знать и использовать для выполнения чертежей инструменты графическогоредактора;
понимать смысл условных графических обозначений, создавать с их помощьюграфические
тексты;
создавать тексты, рисунки в графическом редакторе;
характеризовать мир профессий, связанных с черчением, компьютернойграфикой их
востребованность на рынке труда.
К концу обучения в 7 классе:
называть виды конструкторской документации;
называть и характеризовать виды графических моделей;
выполнять и оформлять сборочный чертеж;
владеть ручными способами вычерчивания чертежей, эскизов и техническихрисунков
деталей;
владеть автоматизированными способами вычерчивания чертежей, эскизови
технических рисунков;
уметь читать чертежи деталей и осуществлять расчеты по чертежам;
23
характеризовать мир профессий, связанных с черчением, компьютернойграфикой их
востребованность на рынке труда.
К концу обучения в 8 классе:
использовать
программное
обеспечение
для
создания
проектной
документации;
создавать различные виды документов;
владеть способами создания, редактирования и трансформации графическихобъектов;
выполнять эскизы, схемы, чертежи с использованием чертежных инструментови
приспособлений и (или) с использованием программного обеспечения;
создавать и редактировать сложные 3D-модели и сборочные чертежи;
характеризовать мир профессий, связанных с черчением, компьютернойграфикой их
востребованность на рынке труда.
К концу обучения в 9 классе:
выполнять эскизы, схемы, чертежи с использованием чертежных инструментови
приспособлений и (или) в системе автоматизированного проектирования (САПР);создавать
3D-модели
в системе
автоматизированного
проектирования
(САПР);
оформлять конструкторскую документацию, в том числе с использованиемсистем
автоматизированного проектирования (САПР);
характеризовать мир профессий, связанных с изучаемыми технологиями, их
востребованность на рынке труда.
Модуль «3D-моделирование, прототипирование, макетирование»
К концу обучения в 7 классе:
называть виды, свойства и назначение моделей;
называть виды макетов и их назначение;
создавать макеты различных видов, в том числе с использованием программного
обеспечения;
выполнять развертку и соединять фрагменты макета;
выполнять сборку деталей макета;
разрабатывать графическую документацию;
характеризовать мир профессий, связанных с изучаемыми технологиями макетирования,
их востребованность на рынке труда.
К концу обучения в 8 классе:
разрабатывать оригинальные конструкции с использованием 3D-моделей, проводить их
испытание, анализ, способы модернизации в зависимостиот результатов испытания;
создавать 3D-модели, используя программное обеспечение;
устанавливать адекватность модели объекту и целям моделирования;
24
проводить анализ и модернизацию компьютерной модели;
изготавливать прототипы с использованием технологического оборудования(3D-принтер,
лазерный гравер и другие);
модернизировать прототип в соответствии с поставленной задачей;
презентовать изделие;
характеризовать мир профессий, связанных с изучаемыми технологиями3Dмоделирования, их востребованность на рынке труда.
К концу обучения в 9 классе:
использовать
редактор
компьютерного
трехмерного
проектирования
для создания моделей сложных объектов;
изготавливать прототипы с использованием технологического оборудования(3D-принтер,
лазерный гравер и другие);
называть и выполнять этапы аддитивного производства;
модернизировать прототип в соответствии с поставленной задачей; называть
области применения 3D-моделирования;
характеризовать мир профессий, связанных с изучаемыми технологиями3Dмоделирования, их востребованность на рынке труда.
Модуль «Технологии обработки материалов и пищевых продуктов»
К концу обучения в 5 классе:
самостоятельно выполнять учебные проекты в соответствии с этапами проектной
деятельности; выбирать идею творческого проекта, выявлять потребность в изготовлении
продукта на основе анализа информационных источников различных видов и реализовывать ее
в проектной деятельности;
создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы; использовать
средства и инструменты информационно-коммуникационных технологий для решения
прикладных учебно-познавательных задач;
называть и
характеризовать
виды
бумаги,
ее
свойства,
получение и
применение;
называть народные промыслы по обработке древесины;
характеризовать свойства конструкционных материалов;
выбирать материалы для изготовления изделий с учетом их свойств, технологий
обработки, инструментов и приспособлений;
называть и характеризовать виды древесины, пиломатериалов;
выполнять простые ручные операции (разметка, распиливание, строгание, сверление) по
обработке изделий из древесины с учетом ее свойств, применять в работе столярные
инструменты и приспособления;
исследовать, анализировать и сравнивать свойства древесины разных пород деревьев;
знать и называть пищевую ценность яиц, круп, овощей;
25
приводить
примеры
обработки
пищевых
продуктов,
позволяющие
максимально сохранять их пищевую ценность;
называть и выполнять технологии первичной обработки овощей, круп;
называть и выполнять технологии приготовления блюд из яиц, овощей,круп;
называть виды планировки кухни;
способы рационального
размещения
мебели;
называть и характеризовать текстильные материалы, классифицировать их,описывать
основные этапы производства;
анализировать и сравнивать свойства текстильных материалов;
выбирать материалы, инструменты и оборудование для выполнения швейныхработ;
использовать ручные инструменты для выполнения швейных работ; подготавливать
швейную машину к работе с учетом безопасных правил ее
эксплуатации, выполнять простые операции машинной обработки (машинныестрочки);
выполнять последовательность изготовления швейных изделий, осуществлятьконтроль
качества;
характеризовать
группы профессий,
описывать
тенденции
их развития,
объяснять социальное значение групп профессий.
К концу обучения в 6 классе:
характеризовать свойства конструкционных материалов;называть
народные промыслы по обработке металла;
называть и характеризовать виды металлов и их сплавов;
исследовать, анализировать и сравнивать свойства металлов и их сплавов;
классифицировать
и
характеризовать
инструменты,
приспособленияи
технологическое оборудование;
использовать инструменты, приспособления и технологическое оборудованиепри обработке
тонколистового металла, проволоки;
выполнять
технологические
операции
с
использованием
ручных
инструментов, приспособлений, технологического оборудования;
обрабатывать металлы и их сплавы слесарным инструментом;
знать и называть пищевую ценность молока и молочных продуктов;
определять
качество
молочных
продуктов,
называть
правила хранения
продуктов;
называть и выполнять технологии приготовления блюд из молока и молочныхпродуктов;
называть виды теста, технологии приготовления разных видов теста;называть
национальные блюда из разных видов теста;
называть виды одежды, характеризовать стили одежды;
26
характеризовать
современные
текстильные
материалы,
их получениеи
свойства;
выбирать текстильные материалы для изделий с учетом их свойств;
самостоятельно выполнять чертеж выкроек швейного изделия;
соблюдать
последовательность
технологических
операций
по раскрою,
пошиву и отделке изделия;
выполнять учебные проекты, соблюдая этапы и технологии изготовленияпроектных
изделий;
характеризовать мир профессий, связанных с изучаемыми технологиями, их
востребованность на рынке труда.
К концу обучения в 7 классе:
исследовать и анализировать свойства конструкционных материалов;
выбирать инструменты и оборудование, необходимые для изготовлениявыбранного
изделия по данной технологии;
применять
технологии
механической
обработки
конструкционных
материалов;
осуществлять доступными средствами контроль качества изготавливаемогоизделия,
находить и устранять допущенные дефекты;
выполнять художественное оформление изделий;
называть пластмассы и другие современные материалы, анализировать ихсвойства,
возможность применения в быту и на производстве;
осуществлять изготовление субъективно нового продукта, опираясь на общую
технологическую схему;
оценивать
пределы
применимости
данной
технологии,
в том числес
экономических и экологических позиций;
знать и называть пищевую ценность
рыбы, морепродуктов продуктов;
определять качество рыбы;
знать и называть пищевую ценность мяса животных, мяса птицы, определятькачество;
называть и выполнять технологии приготовления блюд из рыбы,
характеризовать
технологии
приготовления
из мяса животных,
мяса
птицы;
называть блюда национальной кухни из рыбы, мяса;
характеризовать конструкционные особенности костюма;
выбирать текстильные материалы для изделий с учетом их свойств;
самостоятельно выполнять чертеж выкроек швейного изделия;
соблюдать
последовательность
технологических
операций по раскрою,
пошиву и отделке изделия;
характеризовать мир профессий, связанных с изучаемыми технологиями, их
востребованность на рынке труда.
27
Модуль «Робототехника»
К концу обучения в 5 классе:
классифицировать и характеризовать роботов по видам и назначению; знать
основные законы робототехники;
называть
и характеризовать
назначение
деталей
робототехнического
конструктора;
характеризовать
составные
части
роботов,
датчики
в современных
робототехнических системах;
получить
опыт
моделирования
машин
и механизмов
с помощью
робототехнического конструктора;
применять
навыки
моделирования
машин и механизмов
с помощью
робототехнического конструктора;
владеть
навыками
индивидуальной
и
коллективной
деятельности,
направленной на создание робототехнического продукта;
характеризовать мир профессий, связанных с робототехникой.
К концу обучения в 6 классе:
называть виды транспортных роботов, описывать их назначение;
конструировать
мобильного
робота
по
схеме;
усовершенствовать
конструкцию;
программировать мобильного робота;
управлять мобильными роботами в компьютерно-управляемых средах;
называть и характеризовать датчики, использованные при проектированиимобильного
робота;
уметь осуществлять робототехнические проекты;
презентовать изделие;
характеризовать мир профессий, связанных с робототехникой.
К концу обучения в 7 классе:
называть виды промышленных роботов, описывать их назначение и функции;
характеризовать беспилотные автоматизированные системы;
назвать виды бытовых роботов, описывать их назначение и функции;
использовать
датчики
и программировать
действие
учебного
роботав
зависимости от задач проекта;
осуществлять робототехнические проекты, совершенствовать конструкцию,испытывать и
презентовать результат проекта;
характеризовать мир профессий, связанных с робототехникой.
К концу обучения в 8 классе:
приводить
примеры
из истории
развития
беспилотного
авиастроения,
применения беспилотных летательных аппаратов;
характеризовать
конструкцию
беспилотных
летательных
аппаратов;
описывать сферы их применения;
28
выполнять сборку беспилотного летательного аппарата; выполнять
пилотирование беспилотных летательных аппаратов;
соблюдать правила безопасного пилотирования беспилотных летательных аппаратов;
характеризовать мир профессий, связанных с робототехникой, их востребованность на
рынке труда.
К концу обучения в 9 классе:
характеризовать автоматизированные и роботизированные системы;
характеризовать современные технологии в управлении автоматизированными и
роботизированными системами (искусственный интеллект, нейротехнологии, машинное зрение,
телеметрия и пр.), назвать областиих применения;
характеризовать принципы работы системы интернет вещей; сферы применения системы
интернет вещей в промышленности и быту;
анализировать перспективы развития беспилотной робототехники;
конструировать и моделировать автоматизированные и робототехнические системы с
использованием материальных конструкторов с компьютерным управлением и обратной
связью;
составлять алгоритмы и программы по управлению робототехническими системами;
использовать языки программирования для управления роботами;
осуществлять управление групповым взаимодействием роботов;
соблюдать правила безопасного пилотирования;
самостоятельно осуществлять робототехнические проекты;
характеризовать
мир
профессий,
связанных
с робототехникой,
их
востребованность на рынке труда.
ВАРИАТИВНЫЕ МОДУЛИ
Модуль «Автоматизированные системы»
К концу обучения в 8–9 классах:
называть признаки автоматизированных систем, их виды;
называть принципы управления технологическими процессами;
характеризовать управляющие и управляемые системы, функции обратнойсвязи;
осуществлять управление учебными техническими системами;
конструировать автоматизированные системы;
называть основные электрические устройства и их функции для создания
автоматизированных систем;
объяснять принцип сборки электрических схем;
выполнять сборку электрических схем с использованием электрическихустройств и
систем;
29
определять результат работы электрической схемы при использовании различных
элементов;
осуществлять программирование автоматизированных систем на основе использования
программированных логических реле;
разрабатывать
проекты
автоматизированных
систем,
направленных на
эффективное управление технологическими процессами на производствеи в быту;
характеризовать мир профессий, связанных с автоматизированными системами, их
востребованность на региональном рынке труда.
Модуль «Животноводство»
К концу обучения в 7–8 классах:
характеризовать основные направления животноводства;
характеризовать
особенности
основных
видов
сельскохозяйственных
животных своего региона;
описывать
полный
технологический
цикл
получения
продукции
животноводства своего региона;
называть виды сельскохозяйственных животных, характерных для данногорегиона;
оценивать условия содержания животных в различных условиях;
владеть навыками оказания первой помощи заболевшим или пораненнымживотным;
характеризовать способы переработки и хранения продукции животноводства;
характеризовать пути цифровизации животноводческого производства;
объяснять особенности сельскохозяйственного производства своего региона;
характеризовать
мир профессий,
связанных
с животноводством,
их
востребованность на региональном рынке труда.
Модуль «Растениеводство»
К концу обучения в 7–8 классах:
характеризовать основные направления растениеводства;
описывать
полный
технологический
цикл
получения
распространенной растениеводческой продукции своего региона;
характеризовать виды и свойства почв данного региона;
называть ручные и механизированные инструменты обработки почвы;
классифицировать культурные растения по различным основаниям; называть
полезные дикорастущие растения и знать их свойства;
назвать опасные для человека дикорастущие растения;называть
полезные для человека грибы;
называть опасные для человека грибы;
наиболее
30
владеть методами сбора, переработки и хранения полезных дикорастущихрастений и их
плодов;
владеть методами сбора, переработки и хранения полезных для человекагрибов;
характеризовать
основные
направления
цифровизации
и роботизациив
растениеводстве;
получить опыт использования цифровых устройств и программных сервисовв технологии
растениеводства;
характеризовать
мир профессий,
связанных
с растениеводством,
их
востребованность на региональном рынке труда.
31
ПРИМЕРНОЕ РАСПРЕДЕЛЕНИЕ ЧАСОВ ПО ГОДАМ ОБУЧЕНИЯ
Программа составлена на основе модульного принципа построения учебного материала и
допускает вариативный подход к очередности изучения модулей, принципам компоновки
учебных тем, форм и методов освоения содержания.
Порядок изучения модулей может быть изменен, возможно перераспределение учебного
времени между модулями (при сохранении общего количества учебных часов).
Предлагаемые варианты тематического планирования и распределения часов на изучение
модулей могут служить примерным образцом при составлении рабочих программ по предмету.
Образовательная организация может выбрать один из них либо самостоятельно
разработать и утвердить иной вариант тематического планирования.
Количество часов инвариантных модулей может быть сокращено для введениявариативных.
Порядок, классы изучения модулей и количество часов могут быть иными с учетом
материально-технического обеспечения образовательной организации.
Таблица 1
Пример распределения часов по инвариантным модулям без учета вариативных
Вариант 1 (базовый)
Модули
Количество часов по классам
5 класс 6 класс 7 класс 8 класс 9 класс
Итого
Инвариантные модули
68
68
68
34
34
272
Производство и технологии
Компьютерная графика,
черчение
3D-моделирование,
прототипирование,
макетирование
Технологии обработки
материалов, пищевых
продуктов
Технологии обработки
конструкционных материалов
Технологии обработки
пищевых продуктов
Технологии обработки
текстильных материалов
4
4
4
4
4
20
8
8
8
4
4
32
–
–
10
12
12
34
36
36
26
14
14
14
–
–
98
8
8
6
14
14
6
32
Робототехника1
Вариативные модули
(по выбору ОО)
Не более 30% от общего
количества часов
Всего
20
20
20
14
14
88
68
68
68
34
34
272
При распределении часов модуля «Технологии обработки материалов, пищевых
продуктов»
следует
ориентироваться
на
наличие
оборудования для реализации
тематических блоков «Технологии обработки конструкционных материалов», «Технологии
обработки текстильных материалов», «Технологии обработки пищевых продуктов».
При отсутствии возможности выполнять практические работы обязательным является
изучение всего объема теоретического материала. Часы, выделяемые на практические
работы, можно перенести на изучение других тем инвариантных или вариативных модулей.
Таблица 2
Пример распределения часов по инвариантным модулям без учета вариативных
Вариант 2
Модули
Количество часов по классам
5 класс 6 класс 7 класс 8 класс 9 класс
68
68
68
34
34
4
4
4
4
4
8
8
8
4
4
Инвариантные модули
Производство и технологии
Компьютерная графика,
черчение
3D-моделирование,
–
прототипирование,
макетирование
Технологии обработки
42
материалов, пищевых
продуктов
ПереТехнологии обработки
конструкционных материалов распределение
Технологии обработки
часов
пищевых продуктов
Технологии обработки
текстильных материалов
Робототехника
14
Вариативные модули
(по выбору ОО)
Итого
272
20
32
–
10
12
12
34
42
32
–
–
116
Перераспределение
часов
Перераспределение
часов
14
14
14
14
70
1
При отсутствии необходимого материально-технического обеспечения содержание модуля
«Робототехника» может реализовываться на базе организаций дополнительного образования
детей, других организаций, имеющих необходимое оборудование.
33
Не более 30% от общего
количества часов
Всего
68
68
68
34
34
272
В данном примере часы, выделяемые на модуль «Робототехника», перенесены в модуль
«Технологии обработки материалов, пищевых продуктов» с дальнейшим перераспределением
по тематическим блокам с учетом наличия оборудования и запроса участников
образовательных отношений.
Таблица 3
Пример распределения часов по инвариантным модулям без учета вариативных
Вариант 3
Модули
Инвариантные модули
Производство и технологии
Компьютерная графика,
черчение
3D-моделирование,
прототипирование,
макетирование
Технологии обработки
материалов, пищевых
продуктов
Технологии обработки
конструкционных материалов
Технологии обработки
пищевых продуктов
Технологии обработки
текстильных материалов
Робототехника
Вариативные модули
(по выбору ОО)
Не более 30% от общего
количества часов
Всего
Количество часов по классам
5 класс 6 класс 7 класс 8 класс 9 класс
68
68
68
34
34
4
4
4
4
4
8
8
8
4
4
Итого
272
20
32
–
–
10
12
12
34
26
26
16
–
–
68
Перераспределение
часов
Перераспределение
часов
Перераспределение
часов
30
30
30
14
14
118
68
68
68
34
34
272
В данном примере часы, выделяемые на модуль «Технологии обработки материалов,
пищевых продуктов» (за счет практических работ, не обеспеченных необходимым
оборудованием), перенесены в модуль «Робототехника», обеспеченный робототехническими
конструкторами.
34
Таблица 4
Пример распределения часов по инвариантным модулям без учета вариативных
Вариант 4
Модули
Подгруппы1
Инвариантные модули
Производство и технологии
Компьютерная графика,
черчение
3D-моделирование,
прототипирование,
макетирование
Технологии обработки
материалов, пищевых
продуктов
Технологии обработки
конструкционных
материалов
Технологии обработки
пищевых продуктов
Технологии обработки
текстильных материалов
Робототехника
Вариативные модули
(по выбору ОО)
Не более 30% от общего
количества часов
Всего
Количество часов по классам
5 класс 6 класс 7 класс 8 класс 9 класс
1
2
1
2
1
2
68
68
68
34
34
4
4
4
4
4
8
8
8
4
4
Итого
272
20
32
–
–
10
12
12
34
36
36
26
–
–
98
6
22
6
22
6
14
8
8
8
8
6
6
22
6
22
6
14
6
20
20
20
14
14
88
68
68
68
34
34
272
Если в образовательной организации имеются хорошо оснащенные мастерские,
оборудованные станками по дерево- и металлообработке, а также мастерские, оснащенные
швейными, швейно-вышивальными машинами, то часы модуля могут быть перераспределены с
учетом интересов участников образовательных отношений.
Предметные результаты уточняются в соответствии с расширенным содержанием
тематических блоков «Технологии обработки конструкционных материалов» и «Технологии
обработки текстильных материалов».
1
Деление обучающихся на подгруппы необходимо производить в соответствии с актуальными
санитарными правилами и нормативами, с учетом интересов обучающихся, специфики
образовательной организации. Подгруппа 1 ориентирована на преимущественное изучение
технологий обработки древесины, металлов и др. Подгруппа 2 ориентирована на
преимущественное изучение технологий обработки текстильных материалов.
35
Теоретические сведения каждого тематического блока должны быть изучены всеми
обучающимися с целью соблюдения требований ФГОС к единству образовательного
пространства, приоритета достижения предметных результатов на базовом уровне.
Вариативные модули программы по технологии
Вариативные модули программы отражают современные направления развития
индустриального производства и сельского хозяйства. Вариативные модули могут быть
расширены за счет приоритетных технологий, указанных в стратегических документах
научного и технологического развития
страны, и
региональных
особенностей
развития
экономики и
производства(и соответствующей потребности в кадрах высокой
квалификации).
Примерное распределение часов за уровень обучения, включающее инвариантные модули и
вариативный модуль «Автоматизированные системы».
В данном
примере
учебные
часы перераспределены
между модулем
«Робототехника» и «Автоматизированные системы», так как содержание модуля
«Автоматизированные системы» дополняет содержание модуля «Робототехника».
Таблица 5
Примерное распределение часов за уровень обучения, включающее инвариантные
модули и вариативный модуль «Автоматизированные системы»
Модули
Инвариантные модули
Производство и технологии
Компьютерная графика,
черчение
3D-моделирование,
прототипирование,
макетирование
Технологии обработки
материалов, пищевых
продуктов
Робототехника
Вариативные модули
(по выбору ОО)
Автоматизированные
системы
Всего
Количество часов по классам
5 класс 6 класс 7 класс 8 класс 9 класс
68
68
68
27
27
4
4
4
4
4
8
8
8
4
4
Итого
258
20
32
–
–
10
12
12
34
36
36
26
–
–
98
20
–
20
–
20
–
7
7
7
7
74
14
–
–
–
7
7
14
68
68
68
34
34
272
В данном примере часы, отводимые на изучение робототехники, перенесеныдля
более глубокого
изучения
ряда понятий,
знакомства
с профессиями
36
на примере региональных промышленных предприятий. Вариативный модуль
«Автоматизированные системы» разработан с учетом особенностей реальногосектора
экономики региона (региональный вариативный модуль).
Примерное
распределение
часов
за уровень
обучения,
включающее
инвариантные
модули
и
вариативные
модули
«Растениеводство»,
«Животноводство».
Учебные
часы
на
вариативные
модули
«Растениеводство»,
«Животноводство»
могут
быть выделены
из общего
количества
часов
инвариантных модулей по следующим схемам:
1) равномерное уменьшение часов во всех инвариантных модулях;
2) уменьшение часов инвариантных модулей за счет практических работ,не
обеспеченных необходимым оборудованием;
3) перераспределение практических и проектных работ.
Таблица 6
Примерное распределение часов за уровень обучения, включающее инвариантные
модули и вариативные модули «Растениеводство», «Животноводство»
Модули
Инвариантные модули
Производство и технологии
Компьютерная графика,
черчение
3D-моделирование,
прототипирование,
макетирование
Технологии обработки
материалов, пищевых
продуктов
Робототехника
Вариативные модули
(по выбору ОО)
Растениеводство
Животноводство
Всего
Количество часов по классам
5 класс 6 класс 7 класс 8 класс 9 класс
68
68
56
26
34
4
4
4
4
4
8
8
8
4
4
Итого
252
20
32
–
–
4
8
12
24
36
36
26
–
–
98
20
–
20
–
14
12
10
8
14
0
78
20
–
–
68
68
6
6
68
4
4
34
–
–
34
10
10
272
Здесь приведен пример уменьшения количества часов инвариантных модулей
«Робототехника» и «3D-моделирование, прототипирование, макетирование» за
счет
переноса практических работ по макетированию и проектной работы по робототехнике в
вариативный модуль, где данные виды работ будут выполнены.
37
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ (БАЗОВЫЙ ВАРИАНТ)
5 КЛАСС
№
п/п
Наименование
модулей, разделов
и тем учебного
предмета
Количество
часов
Модуль 1. «Производство и технологии»
1.1 Технологии вокруг нас
2
Мир труда и профессий
Программное содержание
Технологии вокруг нас.
Материальный мир и потребности
человека.
Трудовая деятельность человекаи
создание вещей (изделий).
Материальные технологии и их виды.
Технологический процесс.
Технологические операции.
Производство и техника. Роль
техники в производственной
деятельности человека.
Классификация техники. Результаты
производственной деятельности
человека (продукт,изделие).
Практическая работа
«Анализ технологических
операций».
Основные виды деятельности
обучающихся
Аналитическая деятельность:
– объяснять понятия «потребности»,
«техносфера», «труд», «вещь»;
– изучать потребности человека;
– изучать и анализировать
потребности ближайшего
социального окружения;
– изучать классификацию техники;
– характеризовать основные виды
технологии обработки материалов
(материальных технологий);
– характеризовать профессии, их
социальную значимость.
Практическая деятельность:
– изучать пирамиду потребностей
современного человека;
– изучать свойства вещей (изделий);
38
1.2
Проекты
и проектирование
Итого по модулю
2
Какие бывают профессии. Миртруда
и профессий. Социальная
значимость профессий
– составлять перечень
технологических операций
и описывать их выполнение
Проекты и ресурсы
в производственной деятельности
человека.
Проект как форма организации
деятельности. Идея (замысел) как
основа проектирования.
Этапы выполнения проекта. Проектная
документация. Паспортпроекта.
Проектная папка.
Мини-проект
«Разработка паспорта учебного
проекта»
Аналитическая деятельность:
– характеризовать понятие «проект»и
«проектирование;
– знать этапы выполнения проекта;
– использовать методы поиска идеидля
создания проекта.
Основы графической грамоты.
Графическая информациякак
средство передачи
информации о материальном мире
(вещах).
Виды и области применения
графической информации
(графических изображений).
Практическая работа
Аналитическая деятельность:
– знакомиться с видами и областями
применения графической
информации;
– изучать графические материалыи
инструменты;
– сравнивать разные типы
графических изображений;
– изучать типы линий и способы
построения линий;
Практическая деятельность:
– разрабатывать паспорт учебного
проекта, соблюдая основные этапы и
требования к учебному
проектированию
4
Модуль 2. «Компьютерная графика. Черчение»
2.1 Введение в графикуи
4
черчение
39
«Чтение графических
изображений». Графические
материалы и инструменты.
Практическая работа
«Выполнение развёртки футляра».
Графические изображения. Типы
графических изображений:рисунок,
диаграмма, графики,
графы, эскиз, технический рисунок,
чертеж, схема, карта, пиктограмма и
другое.
Требования к выполнению
графических изображений. Эскиз.
Практическая работа
«Выполнение эскиза изделия
(например, из древесины,
текстиля)»
2.2
Основные элементы
графических
изображений и их
построение.
Мир профессий.
4
Основные элементы графических
изображений: точка, линия, контур,
буквы и цифры, условные знаки.
Правила построения линий. Правила
построения чертежного шрифта.
Практическая работа
«Выполнение чертежного
шрифта».
Чертеж. Правила построения
чертежа
– называть требования выполнению
графических изображений.
Практическая деятельность:
– читать графические изображения;
выполнять эскиз изделия
Аналитическая деятельность:
– анализировать элементы
графических изображений;
– изучать виды шрифта и правилаего
начертания; правила
построения чертежей;
– изучать условные обозначения,
читать чертежи.
Практическая деятельность:
40
Черчение. Виды черчения.
Правила построения чертежа рамка,
основная надпись, масштаб, виды,
нанесение размеров.
Чтение чертежа.
Мир профессий. Профессии,
связанные с черчением, их
востребованность на рынке труда
(чертёжник, картограф и др.).
Практическая работа
«Выполнение чертежа плоской
детали (изделия)»
Итого по модулю
– выполнять построение линий
разными способами;
– выполнять чертежный шрифтпо
прописям;
– выполнять чертеж плоской детали
(изделия);
– характеризовать профессии, их
социальную значимость
8
Модуль 3. «Технологии обработки материалов и пищевых продуктов»
3.1
2
Технологии
обработки
Проектирование, моделирование,
конструкционных
конструирование – основные
материалов.
составляющие технологии.
Технология,ее
Технологическая карта как вид
основные
графической информации.
Бумага и ее свойства.
составляющие. Бумага
и ее свойства
Практическая работа
«Изучение свойств бумаги»
Производство бумаги, история и
современные технологии.
Практическая работа
«Составление технологической
Аналитическая деятельность:
– изучать основные составляющие
технологии;
– характеризовать проектирование,
моделирование, конструирование;
– изучать этапы производства
бумаги, ее виды, свойства,
использование.
Практическая деятельность:
– составлять технологическую карту
изготовления изделия из бумаги
41
карты выполнения изделия
из бумаги»
3.2
3.3
Конструкционные
материалы и их
свойства
Технологии ручной
обработки древесины.
Технологии обработки
древесины
с использованием
2
4
Виды и свойства конструкционных
материалов.
Древесина. Использование
древесины человеком (историяи
современность).
Использование древесины и охрана
природы. Общие сведения
о древесине хвойных и лиственных
пород. Пиломатериалы.
Практическая работа
«Изучение свойств древесины»
Технологии обработки древесины.
Индивидуальный творческий (учебный)
проект
«Изделие из древесины»:
– определение проблемы, продукта
проекта, цели, задач;
– анализ ресурсов;
– обоснование проекта
Аналитическая деятельность:
– знакомиться с видами
и свойствами конструкционных
материалов;
– знакомиться с образцами
древесины различных пород;
– распознавать породы древесины,
пиломатериалы и древесные
материалы по внешнему виду;
– выбирать материалы для изделия в
соответствии с его назначением.
Народные промыслы
по обработке древесины. Основные
технологические операции:
пиление, строгание,сверление,
шлифовка.
Аналитическая деятельность:
– называть и характеризовать
разные виды народных промысловпо
обработке древесины;
– знакомиться с инструментами
для ручной обработки древесины;
Практическая деятельность:
– проводить опыты
по исследованию свойств
различных пород древесины;
– выполнять первый этап учебного
проектирования
42
электрифицированного
инструмента
Ручной инструмент для обработки
древесины и способы работы с ним.
Назначение разметки.
Правила разметки заготовок
из древесины на основе графической
документации.
Инструменты для разметки.
Организация рабочего места при
работе с древесиной.
Правила безопасной работы
ручными инструментами.
Электрифицированные
инструменты для обработки
древесины. Виды, назначение,
основные характеристики.
Приемы работы
электрифицированными
инструментами.
Правила безопасной работы
электрифицированными
инструментами.
Индивидуальный творческий
(учебный) проект
«Изделие из древесины»:
– выполнение эскиза проектного
изделия;
– определение материалов,
– составлять последовательность
выполнения работ
при изготовлении деталейиз
древесины;
– искать и изучать информациюо
технологических процессах
изготовления деталей
из древесины;
– излагать последовательность
контроля качества разметки;
– изучать устройство инструментов;
– искать и изучать примеры
технологических процессов
пиления и сверления
деталей из древесины
и древесных материалов
электрифицированными
инструментами.
Практическая деятельность:
– выполнять эскиз проектного
изделия;
– определять материалы,
инструменты;
– составлять технологическую картупо
выполнению проекта;
– выполнять проектное изделие
43
инструментов;
– составление технологической
карты;
– выполнение проекта
по технологической
карте
3.4
3.5
Технологии отделки
изделий из древесины.
Декорирование
древесины
Контроль и оценка
качества изделия из
древесины.
Мир профессий.
2
4
по технологической карте
Виды и способы отделки изделийиз
древесины.
Декорирование древесины: способы
декорирования (роспись, выжиг,
резьба, декупаж и др.). Тонирование и
лакирование как способы
окончательной отделкиизделий из
древесины. Защитная
и декоративная отделка поверхности
изделий из древесины.
Рабочее место, правила работы.
Индивидуальный творческий
(учебный) проект
«Изделие из древесины»:
– выполнение проекта
по технологической карте:
отделка изделия
Аналитическая деятельность:
– перечислять технологии отделки
изделий из древесины;
– изучать приемы тонированияи
лакирования древесины.
Профессии, связанные
с производством и обработкой
древесины: столяр, плотник, резчикпо
дереву и др.
Аналитическая деятельность:
– оценивать качество изделияиз
древесины;
– анализировать результаты
Практическая деятельность:
– выполнять проектное изделиепо
технологической карте;
– выбирать инструменты
для декорирования изделия
из древесины, в соответствии с их
назначением
44
Защита и оценка
качества проекта
3.6
Технологии обработки
пищевых продуктов.
Мир профессий
Подходы к оценке качества изделияиз
древесины. Контроль и оценка
качества изделий из древесины.
Оформление проектной
документации.
Индивидуальный творческий
(учебный) проект
«Изделие из древесины»:
– оценка качества проектного
изделия;
– подготовка проекта к защите;
– самоанализ результатов
проектной работы;
– защита проекта
8
Общие сведения о питании
и технологиях приготовления
пищи.
Рациональное, здоровое питание, режим
питания, пищевая пирамида.
Значение выбора продуктовдля
здоровья человека.
Пищевая ценность яиц, круп, овощей.
Технологии обработки овощей, круп.
Технологии приготовления блюд из
яиц, круп,овощей. Определение
качества
проектной деятельности;
– называть профессии, связанныес
производством и обработкой
древесины.
Практическая деятельность:
– составлять доклад к защите
творческого проекта;
– предъявлять проектное изделие;
– оформлять паспорт проекта;
– защищать творческий проект
Аналитическая деятельность:
– искать и изучать информациюо
содержании витаминов
в различных продуктах питания;
– находить и предъявлять
информацию о содержании
в пищевых продуктах витаминов,
минеральных солей
и микроэлементов;
– составлять меню завтрака;
– рассчитывать калорийность
завтрака;
– анализировать особенности
45
продуктов, правила хранения
продуктов.
Практическая
работа
«Разработка
технологической
карты
проектного
блюда из овощей»
Практическая работа «Разработка
технологической карты приготовления
проектного блюда изкрупы»
Лабораторно-практическая работа
«Определение доброкачественностияиц»
Интерьер кухни, рациональное
размещение мебели.
Практическая работа «Чертёжкухни
в масштабе 1 : 20»
Посуда, инструменты,
приспособления
для обработки пищевых продуктов,
приготовления блюд.
Правила этикета за столом.
Профессии, связанные
с производством и обработкой пищевых
продуктов: инженеры и технологи
пищевого производства,мастера
производственной линии и
др.
интерьера кухни, расстановки
мебели и бытовых приборов;
– изучать правила санитариии
гигиены;
– изучать правила этикетаза
столом;
– характеризовать профессии,
связанные с производством и
обработкой пищевых продуктов.
Практическая деятельность:
– составлять индивидуальный
рацион питания и дневной рационна
основе пищевой пирамиды;
– определять этапы командного
проекта, выполнять проект по
разработанным этапам;
– оценивать качество проектной
работы, защищать проект
46
Групповой проект по теме
«Питание и здоровье человека»:
– определение этапов командного
проекта;
– распределение ролей
и обязанностей в команде;
– определение продукта, проблемы,цели,
задач; анализ ресурсов;
– обоснование проекта;
– выполнение проекта;
– подготовка проекта к защите;
– защита проекта
3.7
Технологии обработки
текстильных
материалов
2
Основы материаловедения.
Текстильные материалы (нитки,
ткань), производство
и использование человеком.
Современные технологии
производства тканей с разными
свойствами.
Технологии
получения
текстильных
материалов из натуральных волокон
растительного, животного
происхождения, из химических
волокон.
Ткацкие переплетения. Основа
и уток. Направление долевой нити
Аналитическая деятельность:
– знакомиться с видами
текстильных материалов;
– распознавать вид текстильных
материалов;
– знакомиться с современным
производством тканей.
Практическая деятельность:
– изучать свойства тканейиз
хлопка, льна, шерсти,шелка,
химических волокон;
– определять направление долевой
нити в ткани;
47
3.8
Швейная машина
как основное
технологическое
оборудование для
изготовления
швейных изделий
2
в ткани. Лицевая и изнаночная
стороны ткани.
Практическая работа «Определение
направления нитей основы и утка, лицевой
и изнаночной сторон».
Общие свойства текстильных
материалов: физические,
эргономические, эстетические,
технологические.
Лабораторно-практическая работа
«Изучение свойств тканей».
– определять лицевую и изнаночную
стороны ткани
Устройство швейной машины: виды
приводов швейной машины,
регуляторы.
Правила безопасной работына
швейной машине.
Подготовка швейной машинык
работе.
Приемы работы на швейной
машине. Неполадки, связанные
с неправильной заправкой ниток.
Практическая работа
«Заправка верхней и нижней нитей
машины. Выполнение прямых
строчек»
Аналитическая деятельность:
– находить и предъявлять
информацию об истории создания
швейной машины;
– изучать устройство современной
бытовой швейной машины
с электрическим приводом;
– изучать правила безопасной
работы на швейной машине.
Практическая деятельность:
– овладевать безопасными
приемами труда;
– подготавливать швейную машинук
работе;
– выполнять пробные прямые
48
и зигзагообразные машинные
строчки с различной длиной
стежка по намеченным линиям;
– выполнять закрепки в начале
и конце строчки с использованием
кнопки реверса
3.9
Конструирование
швейных изделий.
Чертеж и изготовление
выкроек швейного изделия
4
Конструирование швейных изделий.
Определение размеров швейного изделия.
Последовательность изготовления
швейного изделия.
Технологическая карта изготовления
швейного изделия.
Чертеж выкроек проектного швейного
изделия (например, мешокдля сменной
обуви, прихватка,
лоскутное шитье).
Выкраивание деталей швейного
изделия. Критерии качества кроя.
Индивидуальный творческий (учебный)
проект
«Изделие из текстильных
материалов»:
– определение проблемы, продукта,цели,
задач учебного проекта;
– анализ ресурсов;
– обоснование проекта;
– выполнение эскиза проектного
Аналитическая деятельность:
– анализировать эскиз проектного
швейного изделия;
– анализировать конструкцию
изделия;
– анализировать этапы выполнения
проектного швейного изделия;
– контролировать правильность
определения размеров изделия;
– контролировать качество
построения чертежа.
Практическая деятельность:
– определение проблемы, продукта,цели,
задач учебного проекта;
– обоснование проекта;
– изготавливать проектное швейное
изделие по технологической карте;
– выкраивать детали швейного
изделия
49
швейного изделия;
– определение материалов,
инструментов;
– составление технологической
карты;
– выполнение проекта
по технологической карте
3.10
Технологические
операции по пошиву
изделия.
Оценка качества
швейного изделия.
Мир профессий
6
Ручные и машинные швы.
Швейные машинные работы.
Выполнение технологических
операций по пошиву проектного
изделия, отделке изделия.
Понятие о временных
и постоянных ручных работах.
Инструменты и приспособлениядля
ручных работ. Понятие
о стежке, строчке, шве. Основные
операции при ручныхработах: ручная
закрепка,
перенос линий выкройки
на детали кроя; обметывание,
сметывание, стачивание,
заметывание.
Классификация машинных швов.
Машинные швы и их условное
обозначение. Соединительные
швы: стачной вразутюжку
Аналитическая деятельность:
– контролировать качество
выполнения швейных ручных
работ;
– изучать графическое изображениеи
условное обозначение
соединительных швов: стачногошва
вразутюжку и стачного шва
взаутюжку; краевых швов вподгибку
с открытым срезом,с открытым
обметанным срезоми с закрытым
срезом;
– определять критерии оценки
и оценивать качество проектного
швейного изделия.
Практическая деятельность:
– изготавливать проектное швейное
изделие;
– выполнять необходимые ручные
50
Итого по модулю
36
Модуль 4. «Робототехника»
4.1
Введение
в робототехнику.
4
и взаутюжку; краевые швы:
вподгибку с открытым срезоми
закрытым срезом. Основные
операции при машинной
обработке изделия: обметывание,
стачивание, застрачивание.
Оценка качества изготовления
проектного швейного изделия.
Профессии, связанные со швейным
производством:
конструктор,
технолог.
Индивидуальный творческий
(учебный) проект
«Изделие из текстильных
материалов»:
– выполнение проекта
по технологической карте;
– оценка качества проектного
изделия;
– самоанализ результатов
проектной работы;
– защита проекта
и машинные швы,
– проводить влажно-тепловую обработку
швов, готового изделия;
– завершать изготовление
проектного изделия;
– оформлять паспорт проекта;
– предъявлять проектное изделие;
– защищать проект
Введение в робототехнику.
История развития робототехники.
Понятия «робот», «робототехника».
Аналитическая деятельность:
– объяснять понятия «робот»,
«робототехника»;
51
Робототехнический
конструктор
4.2
Конструирование:
подвижные
и неподвижные
соединения,
механическая передача
Автоматизация и роботизация.
Принципы работы робота.
Классификация современных роботов.
Виды роботов, их функциии назначение.
Практическая работа
«Мой робот-помощник».
Взаимосвязь конструкции роботаи
выполняемой им функции.
Робототехнический конструктор. Детали
конструкторов. Назначениедеталей
конструктора.
Конструкции.
Практическая работа
«Сортировка деталей
конструктора»
2
Взаимосвязь конструкции роботаи
выполняемой им функции.
Подвижные и неподвижные
соединения.
Механическая передача, виды.
Ременная передача, ее свойства.
Зубчатая передача, ее свойства.
Понижающая, повышающая
передача. Сборка моделей передач.
– называть профессиив
робототехнике;
– знакомиться с видами роботов,
описывать их назначение;
– анализировать взаимосвязь
конструкции робота
и выполняемой им функции.
– называть и характеризовать
назначение деталей
робототехнического конструктора.
Практическая деятельность:
– изучать особенности и назначение
разных роботов;
– сортировать, называть детали
конструктора
Аналитическая деятельность:
– анализировать взаимосвязь
конструкции робота
и выполняемой им функции;
– различать виды передач;
– анализировать свойства передач.
Практическая деятельность:
– собирать модели передачпо
инструкции
52
4.3
Электронные
устройства: двигательи
контроллер,
назначение,
устройство и функции
2
4.4
Программирование
робота
2
Практическая работа
«Сборка модели с ременнойили
зубчатой передачей»
Механическая часть робота:
Аналитическая деятельность:
исполнительный механизм, рабочий орган. – знакомиться с устройством,
Контроллер, его устройство, назначение,
назначением контроллера;
функции. Сборка роботапо схеме,
– характеризовать исполнителейи
инструкции.
датчики;
Электродвигатели: назначение,
– изучать инструкции, схемы сборки
функции, общие принципы
роботов.
устройства. Характеристика
исполнителей и датчиков.
Практическая деятельность:
Устройства ввода и вывода
– управление вращением мотораиз
информации. Среда
визуальной среды
программирования.
программирования
Практическая работа
«Подключение мотора
к контроллеру, управление
вращением»
Понятие «алгоритм»: Свойства
алгоритмов, основное свойство
алгоритма, исполнители
алгоритмов. Блок-схемы.
Среда программирования (среда
разработки). Базовые принципы
программирования. Визуальная
среда программирования, язык
Аналитическая деятельность:
– изучать принципы
программирования в визуальной
среде;
– изучать принцип работы мотора.
Практическая деятельность:
– собирать робота по схеме;
53
4.5
4.6
Датчики, их функциии
принцип работы
Мир профессий в
робототехнике.
4
6
для программирования роботов.
Практическая работа
«Сборка модели робота,
программирование мотора»
– программировать работу мотора
Знакомство с датчиками, функции,
принцип работы. Программирование
датчиков. Изучение, применение
и программирование датчика
нажатия.
Практическая работа
«Сборка модели робота,
программирование датчика
нажатия».
Использование датчиков нажатия для
ориентирования в пространстве.Чтение
схем. Сборка моделей роботов с двумя
датчиками нажатия.Анализ конструкции.
Возможности усовершенствования
модели.
Практическая работа
«Программирование модели роботас
двумя датчиками нажатия»
Аналитическая деятельность:
– характеризовать составные
части роботов, датчики
в современных робототехнических
системах;
– изучать принципы
программирования в визуальной
среде;
– анализировать взаимосвязь
конструкции робота
и выполняемой им функции.
Мир профессий в робототехнике:
инженер по робототехнике,
проектировщик робототехник.
Аналитическая деятельность:
– определять деталидля
конструкции;
Практическая деятельность:
– собирать модель роботапо
инструкции;
– программировать работу датчика
нажатия;
– составлять программу
в соответствии с конкретной
задачей
54
Основы проектной
деятельности
Итого по модулю
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
Групповой творческий (учебный)
проект (разработка модели с
ременной или зубчатой передачей,
датчиком нажатия):
– определение этапов проекта;
– распределение ролей
и обязанностей в команде;
– определение продукта, проблемы,цели,
задач;
– обоснование проекта;
– анализ ресурсов;
– выполнение проекта;
– самооценка результатов
проектной деятельности;
– защита проекта
– вносить изменения в схему
сборки;
– определять критерии оценки
качества проектной работы;
– анализировать результаты
проектной деятельности.
Практическая деятельность:
– определять продукт, проблему,цель,
задачи;
– анализировать ресурсы;
– выполнять проект;
– защищать творческий проект
20
68
55
6 КЛАСС
№
п/п
Наименование
модулей, разделов
и тем учебного
предмета
Количество
часов
Программное содержание
Основные виды деятельности
обучающихся
Модуль 1. «Производство и технологии»
1.1
Модели
и моделирование.
Мир профессий
2
Модели и моделирование, виды
моделей. Макетирование.
Основные свойства моделей.
Производственно-технологические
задачи и способы их решения.
Техническое моделированиеи
конструирование.
Мир профессий. Инженерные
профессии.
Практическая работа
«Выполнение эскиза модели
технического устройства»
Аналитическая деятельность:
– характеризовать предметы труда в
различных видах материального
производства;
– конструировать, оцениватьи
использовать модели
в познавательной и практической
деятельности;
– знакомиться со способами
решения
производственнотехнологических задач;
– характеризовать инженерные
профессии и выполняемые ими
производственно-технологические
задачи.
Практическая деятельность:
– выполнять эскиз несложного
технического устройства
56
1.2
Машины
и механизмы.
Перспективы
развития техникии
технологий
Итого по модулю
2
Виды машин и механизмов.
Технологические, рабочие,
информационные машины.
Основные части машин (подвижныеи
неподвижные).
Виды соединения деталей.
Кинематические схемы. Условные
обозначения в кинематических
схемах.
Перспективы развития техникии
технологий.
Практическая работа
«Чтение кинематических схем
машин и механизмов»
Аналитическая деятельность:
– называть и характеризовать
машины и механизмы;
– называть подвижные
и неподвижные соединения
деталей машин;
– изучать кинематические схемы,
условные обозначения;
– называть перспективные
направления развития техникии
технологии.
Виды чертежей. Основы выполнения
чертежей с использованием
чертежных инструментови
приспособлений.
Геометрическое черчение. Правила
геометрических построений.
Стандарты оформления. Создание
проектной документации.
Аналитическая деятельность:
– называть виды чертежей;
– анализировать последовательностьи
приемы выполнения
геометрических построений.
Практическая деятельность:
– называть условные обозначенияв
кинематических схемах;
– читать кинематические схемы
машин и механизмов
4
Модуль 2. «Компьютерная графика. Черчение»
2.1
2
Черчение. Основные
геометрические
построения
Практическая деятельность:
– выполнять простейшие
57
Практическая работа
«Выполнение простейших
геометрических построенийс
помощью чертежных
инструментов и приспособлений»
2.2
Компьютерная
графика.
Мир изображений.
Создание
изображений в
графическом
редакторе
4
геометрические построенияс
помощью чертежных
инструментов и приспособлений
Компьютерная графика. Распознавание
Аналитическая деятельность:
образов, обработкаизображений,
– изучать основы компьютерной
создание новых изображений с
графики;
помощью средств компьютерной
– различать векторную и растровую
графики.
графики;
Компьютерные методы
– анализировать условные
представления графической
графические обозначения;
информации. Растровая и векторная
– называть инструменты
графики. Условные обозначения как
графического редактора;
специальные графические элементы и
сфера их применения. Блок-схемы. – описывать действия инструментови
команд графического
Практическая работа
редактора.
«Построение блок-схемы с помощью
графических объектов».
Практическая деятельность:
Понятие о графическом редакторе.
– выполнять построение блок-схем с
Инструменты графического
помощью графических объектов;
редактора, их возможности для
– создавать изображения
выполнения графических
в графическом редакторе
изображений.
(на основе геометрических фигур)
Практическая работа
«Построение фигур в графическом
редакторе»
58
2.3
Создание печатной
продукции
в графическом
редакторе.
Мир профессий
Итого по модулю
2
Создание печатной продукции в
графическом редакторе. Видыи
размеры печатной продукции.
Инструменты графического
редактора по обработке текстови
рисунков для создания
графического объекта (афиша,
баннер, визитка, листовка).
Составление дизайна печатной
продукции на примере одного
из видов (плакат, буклет, визитка).Мир
профессий. Профессии,
связанные с компьютерной
графикой, их востребованность на рынке
труда: инженер-конструктор, архитектор,
инженер-строитель и др.Практическая
работа
«Создание печатной продукциив
графическом редакторе»
Аналитическая деятельность:
– характеризовать виды и размеры
печатной продукции
в зависимости от их назначения;
– изучать инструменты для
создания рисунков
в графическом редакторе;
– называть инструментыдля
создания рисунков
в графическом редакторе, описывать их
назначение, функции;
– характеризовать профессии,
связанные с компьютерной
графикой, их социальную
значимость.
Практическая деятельность:
– создавать дизайн печатной
продукции в графическом
редакторе
8
Модуль 3. «Технологии обработки материалов и пищевых продуктов»
3.1
2
Технологии обработки
Технологии
обработки
конструкционных материалов. Металлы и
конструкционных
сплавы. Общие сведенияо видах металлов
материалов.
и сплавах, их
Металлы и сплавы
свойства.
Аналитическая деятельность:
– называть и характеризовать виды
металлов и их сплавов;
– знакомиться с образцами
тонколистового металла,
59
Получение и использование
металлов человеком. Рациональное
использование, сбор и переработка
вторичного сырья. Тонколистовой
металл и проволока.
Народные промыслы по обработке
металла.
Практическая работа
«Свойства металлов и сплавов»
3.2
Технологии
обработки
тонколистового
металла
2
Технологии обработки
тонколистового металла.
Слесарный верстак.
Организация рабочего места.
Правила безопасной работы.
Основные технологические
операции: разметка, правка,
рубка, резка, опиливание,
сверление тонколистового
металла.
Инструменты и приспособлениядля
ручной обработки
тонколистового металлаи
проволоки.
Разметка заготовок
из тонколистового металла.
проволоки;
– изучать свойства металлови
сплавов;
– называть и характеризовать
разные виды народных промысловпо
обработке металлов.
Практическая деятельность:
– исследовать, анализировать
и сравнивать свойства металлови их
сплавов
Аналитическая деятельность:
– характеризовать
основные
технологические
операции
обработки
тонколистового
металла;
– характеризовать понятие
«разметка заготовок»;
– излагать последовательность
контроля качества разметки;
– выбирать металл для проектного
изделия в соответствии с его
назначением.
Практическая деятельность:
– выполнять технологические
операции по обработке
60
3.3
Технологии изготовления
изделийиз
тонколистового
металла и проволоки
6
Индивидуальный творческий
(учебный) проект
«Изделие из металла»:
– определение проблемы, продукта
проекта, цели, задач;
– анализ ресурсов;
– обоснование проекта
тонколистового металла;
– определять проблему, продукт
проекта, цель, задач;
– выполнять обоснование проекта
Технологии изготовления изделийиз
тонколистового металла
и проволоки.
Приемы резания, гибки заготовокиз
проволоки, тонколистового
металла.
Технология получения отверстийв
заготовках из металла.
Приемы пробивания и сверления
отверстий в заготовках
из тонколистового металла.
Инструменты и приспособления.
Технология сборки изделий из
тонколистового
металла,
проволоки.
Соединение металлических деталейв
изделии с помощью заклепок.
Использование инструментов
и приспособлений для сборочных работ.
Правила безопасной работы.
Аналитическая деятельность:
– называть
и
характеризовать
инструменты, приспособления
и
технологическое
оборудование,
используемое для резания и гибки
тонколистового металла;
– изучать приемы сверления
заготовок из конструкционных
материалов;
– характеризовать типы заклепоки их
назначение;
– изучать инструменты
и приспособления для соединения
деталей на заклепках.
Практическая деятельность:
– выполнять по разметке резание
заготовок из тонколистового
металла, проволоки
с соблюдением правил
61
3.4
Контроль и оценка
качества изделий из
металла.
Мир профессий
4
Индивидуальный творческий
(учебный) проект
«Изделие из металла»:
– выполнение эскиза проектного
изделия;
– определение материалов,
инструментов;
– составление технологической
карты;
– выполнение проекта
по технологической карте
безопасной работы;
– соединять детали из металла
на заклепках, детали из проволоки
– скруткой;
– контролировать качество
соединения деталей;
– выполнять эскиз проектного
изделия;
– составлять технологическую карту
проекта
Оценка качества проектного изделия из
тонколистового металла.
Потребительские и технические
требования к качеству готового
изделия.
Контроль и оценка качества изделийиз
металла.
Оформление проектной
документации.
Профессии, связанные
с производством и обработкой
металлов: фрезеровщик, слесарь,
токарь и др.
Индивидуальный творческий
(учебный) проект
«Изделие из металла»:
Аналитическая деятельность:
– оценивать качество изделияиз
металла;
– анализировать результаты
проектной деятельности;
– называть профессии, связанныес
производством и обработкой
металлов;
– анализировать результаты
проектной деятельности.
Практическая деятельность:
– составлять доклад к защите
творческого проекта;
– предъявлять проектное изделие;
– оформлять паспорт проекта;
62
– оценка качества проектного
– защищать творческий проект
изделия;
– самоанализ результатов
проектной работы;
– защита проекта
3.5
Технологии обработки
пищевыхпродуктов.
Мир профессий
8
Молоко и молочные продукты в
питании. Пищевая ценность молока
и молочных продуктов.
Определение качества молочных
продуктов, правила хранения
продуктов. Технологии
приготовления блюд из молокаи
молочных продуктов.
Лабораторно-практическая работа
«Определение качества молочных
продуктов органолептическим
способом»
Виды теста. Выпечка, калорийность
кондитерских изделий. Хлеб, пищевая
ценность. Технологии приготовления
разных видов теста (тесто для вареников,
песочное тесто, бисквитное тесто,
дрожжевоетесто).
Практическая работа
«Составление технологической
карты блюда для проекта».
Аналитическая деятельность:
– изучать и называть пищевую
ценность молока и молочных
продуктов;
– определять качество молочных
продуктов, называть правила
хранения продуктов;
– называть виды теста, продукты,
используемые для приготовления
разных видов теста;
– изучать рецепты блюд из молока и
молочных
продуктов,
рецепты
выпечки;
– изучать профессии кондитер,
хлебопек;
– оценивать качество проектной
работы.
Практическая деятельность:
– определять и выполнять этапы
командного проекта;
– защищать групповой проект
63
Профессии, связанные
с пищевым производством:
кондитер, хлебопек.
Групповой проект по теме
«Технологии обработки пищевых
продуктов»:
– определение этапов командного
проекта;
– распределение ролей
и обязанностей в команде;
– определение продукта, проблемы,цели,
задач;
– анализ ресурсов;
– обоснование проекта;
– выполнение проекта;
– самооценка результатов
проектной деятельности;
– защита проекта
3.6
Технологии
обработки
текстильных
материалов.
Мир профессий
2
Одежда, виды одежды.
Классификация одежды по способу
эксплуатации. Выбор текстильных
материалов для пошива одежды
с учетом эксплуатации.
Уход за одеждой. Условные
обозначения на маркировочной
ленте.
Аналитическая деятельность:
– называть виды, классифицировать
одежду;
– называть направления
современной моды;
– называть и описывать основные
стили в одежде;
– называть профессии, связанные
с производством одежды.
64
Мода и стиль. Профессии, связанныес
производством одежды: модельер одежды,
закройщик, швея.
Практическая работа
«Определение стиля в одежде».
Практическая работа
«Уход за одеждой»
3.7
Современные
текстильные
материалы, получениеи
свойства
2
Современные текстильные
материалы, получение и свойства.
Материалы с заданными свойствами.
Смесовые ткани, их свойства.
Сравнение свойств тканей.
Выбор ткани для швейного изделия
(одежды) с учетом его эксплуатации.
Практическая работа
«Составление характеристик
современных текстильных
материалов».
Практическая работа
«Сопоставление свойств материалов и
способа эксплуатациишвейного изделия»
Практическая деятельность:
– определять виды одежды;
– определять стиль одежды;
– читать условные обозначения (значки)
на маркировочной лентеи определять
способы ухода
за одеждой
Аналитическая деятельность:
– называть и изучать свойства
современных текстильных
материалов;
– характеризовать современные
текстильные материалы,
их получение;
– анализировать свойства тканей
и выбирать с учетом эксплуатации
изделия (одежды).
Практическая деятельность:
– составлять
характеристики
современных
текстильных
материалов;
– выбирать текстильные материалы для
изделий с учетом их
эксплуатации
65
3.8
Выполнение
технологических
операций по раскроюи
пошиву швейного
изделия
10
Машинные швы (двойные).
Регуляторы швейной машины.
Дефекты машинной строчки,
связанные с неправильным
натяжением ниток.
Практическая работа
«Выполнение образцов двойных
швов».
Выполнение технологических
операций по раскрою и пошиву
проектного изделия, отделке
изделия.
Размеры изделия. Чертеж выкроек
проектного швейного изделия
(например, укладка
для инструментов, сумка, рюкзак;
изделие в технике лоскутной
пластики).
Виды декоративной отделки
швейных изделий.
Организация рабочего места.
Правила безопасной работы на
швейной машине.
Оценка качества изготовления
проектного швейного изделия.
Индивидуальный творческий
(учебный) проект
Аналитическая деятельность:
– называть и объяснять
функции регуляторов швейной
машины;
– анализировать технологические
операции по выполнению
машинных швов;
– анализировать проблему,
определять продукт проекта;
– контролировать качество
выполняемых операций
по изготовлению проектного
швейного изделия;
– определять критерии оценки
и оценивать качество проектного
швейного изделия.
Практическая деятельность:
– выбирать материалы,
инструменты и оборудование для
выполнения швейных работ;
– использовать ручные
инструменты для выполнения
швейных работ;
– выполнять простые операции
машинной обработки;
– выполнять чертеж
66
Итого по модулю
36
Модуль 4. «Робототехника»
4.1
Мобильная
робототехника
2
«Изделие из текстильных
материалов»:
– определение проблемы, продукта
проекта, цели, задач;
– анализ ресурсов;
– обоснование проекта;
– составление технологической
карты;
– выполнение проекта
по технологической карте;
– оценка качества проектного
изделия;
– самоанализ результатов
проектной работы;
– защита проекта
и технологические операции
по раскрою и пошиву проектного
изделия, отделке изделия;
– предъявлять проектное изделиеи
защищать проект
Мобильная робототехника.
Функциональное разнообразие роботов.
Общее устройство роботов.Механическая
часть.
Транспортные роботы. Назначение,
особенности. Классификация
транспортных роботов по способу
перемещения грузов, способу
управления, конструкции и др.
Аналитическая деятельность:
– называть виды роботов;
– описывать назначение
транспортных роботов;
– классифицировать конструкции
транспортных роботов;
– объяснять назначение
транспортных роботов.
Практическая деятельность:
67
4.2
Роботы:
конструированиеи
управление
4
Гусеничные и колесные
транспортные роботы.
Практическая работа
«Характеристика транспортного
робота»
– составлять характеристику
транспортного робота
Роботы на гусеничном ходу.
Сборка робототехнической модели.
Управление робототехнической
моделью из среды визуального
программирования.
Прямолинейное движение вперед.
Движение назад.
Практическая работа
«Конструирование робота.
Программирование поворотов
робота».
Роботы на колесном ходу.
Понятие переменной. Оптимизация
программ управления роботом
с помощью переменных.
Разнообразие конструктивных
решений. Светодиоды: назначениеи
программирование.
Практическая работа
«Сборка робота
и программирование нескольких
светодиодов»
Аналитическая деятельность:
– анализировать конструкции
гусеничных и колесных роботов;
– планировать управление модельюс
заданными параметрами
с использованием программного
управления.
Практическая деятельность:
– собирать робототехнические
модели с элементами управления;
– определять системы команд,
необходимых для управления;
– осуществлять управление
собранной моделью
68
4.3
4.4
Датчики. Назначение и
функции
различных
датчиков
Управление
движущейся
моделью роботав
компьютерноуправляемой среде
4
2
Датчики (расстояния, линии и др.),как
элементы управления схемы робота.
Датчик расстояния.
Понятие обратной связи.
Назначение, функции датчикови
принципы их работы.
Практическая работа
«Программирование работы
датчика расстояния».
Датчик линии, назначение,
функции датчиков и принципыих
работы.
Практическая работа
«Программирование работы
датчика линии»
Аналитическая деятельность:
– называть и характеризовать
датчики, использованные при
проектировании
транспортного робота;
– анализировать функции датчиков.
Понятие широтно-импульсной
модуляции. Изучение интерфейса
визуального языка
программирования, основные
инструменты и команды
программирования роботов.
Практическая работа
«Программирование модели
транспортного робота»
Аналитическая деятельность:
– программирование транспортного
робота;
– изучение интерфейса конкретногоязыка
программирования;
– изучение основных инструментови
команд программирования роботов.
Практическая деятельность:
– программировать работу датчика
расстояния;
– программировать работу датчика
линии
Практическая деятельность:
– собирать модель робота по
инструкции;
69
– программировать датчики модели
робота
4.5
4.6
Программирование
управления одним
сервомотором
Групповой учебный
проект по
робототехнике.
Профессии в области
робототехники.
4
4
Знакомство с сервомотором.
Программирование управления
одним сервомотором.
Практическая работа
«Управление одним сервомотором».
Разработка программы для
реализации движения
транспортного робота
с использованием датчиков.
Практическая работа
«Проведение испытания, анализ
разработанных программ»
Аналитическая деятельность:
– программирование управления
одним сервомотором;
– изучение основных инструментови
команд программирования роботов.
Профессии в области
робототехники: мобильный
робототехник, робототехник в
машиностроении и др.
Групповой учебный проект
по робототехнике (разработка
модели транспортного робота):
– определение этапов проекта;
– распределение ролей
и обязанностей в команде;
– определение продукта, проблемы,цели,
задач;
– обоснование проекта;
Аналитическая деятельность:
– характеризовать профессиив
области робототехники;
– анализировать результаты
проектной деятельности.
Практическая деятельность:
– собирать робота по инструкции;
– программировать датчики
и сервомотор модели робота;
– проводить испытания модели
Практическая деятельность:
– собирать робота по инструкции;
– программировать модель
транспортного робота;
– проводить испытания модели;
– защищать творческий проект
70
– анализ ресурсов;
– выполнение проекта;
– самооценка результатов
проектной деятельности;
– защита проекта
Итого по модулю
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
20
68
71
7 КЛАСС
№
п/п
Наименование
модулей, разделов
и тем учебного
предмета
Количество
часов
Модуль 1. «Производство и технологии»
Дизайн и технологии.
1.1
2
Мир профессий
Программное содержание
Создание технологий как основная задача
современной науки. Историяразвития
технологий создания изделий, имеющих
прикладную
и эстетическую ценность.
Промышленная эстетика. Дизайн.
История дизайна. Области
применения дизайна. Графические
средства дизайна. Работа
над дизайн-проектом. Народные
ремесла и промыслыРоссии.
Мир профессий. Профессии,
связанные с дизайном, их
востребованность на рынке труда.
Практическая работа
«Разработка дизайн-проекта
изделия на основе мотивов народных
промыслов (по выбору)»
Основные виды деятельности
обучающихся
Аналитическая деятельность:
– знакомиться с историей развития
дизайна;
– характеризовать сферы
(направления) дизайна;
– анализировать этапы работынад
дизайн-проектом;
– изучать эстетическую ценность
промышленных изделий;
– называть и характеризовать
народные промыслы и ремесла
России;
– характеризовать профессии
инженер, дизайнер.
Практическая деятельность:
– описывать технологию создания
изделия народного промысла
из древесины, металла, текстиля
(по выбору);
72
разрабатывать дизайн-проект
изделия, имеющего прикладную
и эстетическую ценность
1.2
Цифровые
технологии
на производстве.
Управление
производством
2
Цифровизация производства.
Цифровые технологии и их
применение на производстве.
Управление технологическими
процессами. Управление
производством. Современные и
перспективные технологии.
Понятие высокотехнологичных
отраслей. «Высокие технологии»
двойного назначения.
Разработка и внедрение технологий
многократного использования
материалов, технологий
безотходного производства.
Практическая работа
«Применение цифровых технологийна
производстве (по выбору)»
Аналитическая деятельность:
– характеризовать цифровые
технологии;
– приводить примеры
использования цифровых
технологий в производственной
деятельности человека;
– различать автоматизацию
и цифровизацию производства;
– оценивать области применения
технологий, понимать их
возможности и ограничения;
– оценивать условия и риски
применимости технологийс
позиций экологических
последствий.
Практическая деятельность:
– выявлять экологические
проблемы;
– описывать применение цифровых
технологий на производстве
(по выбору)
Итого по модулю
4
73
Модуль 2. «Компьютерная графика. Черчение»
2.1
2
Конструкторская
документация
2.2
Системы
автоматизированного
проектирования (САПР).
Последовательность
построения чертежа в
САПР.
Мир профессий
6
Математические, физическиеи
информационные модели.
Графические модели. Виды
графических моделей.
Понятие о конструкторской
документации. Формы деталей и их
конструктивные элементы.
Изображение и последовательность
выполнения чертежа. ЕСКД. ГОСТ.
Общие сведения о сборочных
чертежах. Оформление сборочного
чертежа.
Правила чтения сборочных
чертежей.
Практическая работа
«Чтение сборочного чертежа»
Аналитическая деятельность:
– знакомиться с видами моделей;
– анализировать виды графических
моделей;
– характеризовать понятие
«конструкторская документация»;
– изучать правила оформления
конструкторской документациив
соответствии с ЕСКД;
– различать конструктивные
элементы деталей.
Применение средств компьютерной
графики для построения чертежей.
Системы автоматизированного
проектирования (САПР)
в конструкторской деятельности.
Процесс создания конструкторской
документации в САПР.
Чертежный редактор.
Типы документов.
Объекты двухмерных построений.
Аналитическая деятельность:
– анализировать функциии
инструменты САПР;
– изучать приемы работыв
САПР;
– анализировать последовательность
выполнения чертежей
из конструкционных материалов;
– оценивать графические модели;
– характеризовать профессии,
Практическая деятельность:
– читать сборочные чертежи
74
Инструменты.
связанные с 3D-моделированиеми
макетированием.
Создание и оформление чертежа.
Построение окружности, квадрата,
Практическая деятельность:
отверстия, осей симметрии.
Использование инструментов
– создавать чертеж в САПР;
«автолиния» и «зеркально отразить».
– устанавливать заданный формати
Простановка размеров.
ориентацию листа;
Нанесение штриховки на разрезе.
– заполнять основную надпись;
Понятие «ассоциативный чертеж».
– строить графические изображения;
Правила построения разверток
– выполнять сборочный чертеж
геометрических фигур.
Количественная и качественная
оценка модели.
Мир профессий.
Профессии, связанные
с черчением, их востребованность нарынке
труда: дизайнер шрифта, дизайнервизуализатор,
промышленный дизайнер.
Практическая работа
«Создание чертежа в САПР».
Практическая работа
«Построение геометрических фигурв
чертежном редакторе».
Практическая работа
«Выполнение сборочного чертежа»
Итого по модулю
8
75
Модуль 3. «3D-моделирование, прототипирование, макетирование»
3.1
2
Модели и 3DВиды и свойства, назначение
моделирование.
моделей. Адекватность модели
моделируемому объекту и целям
Макетирование
моделирования. 3D-моделирование,его
характерные отличия.
Понятие о макетировании. Типы
макетов. Материалы и инструментыдля
бумажного макетирования.
Практическая работа
«Выполнение эскиза макета(по
выбору)»
3.2
Создание объемных
моделей с помощью
компьютерных
программ
4
Разработка графической
документации.
Макет (по выбору). Разработка
развертки, деталей. Определение
размеров. Выбор материала,
инструментов для выполнения
макета. Выполнение развертки,
сборка деталей макета.
Практическая работа
«Черчение развертки».
Создание объемных моделейс
помощью компьютерных
программ. Графические модели,их
виды.
Программы для разработки
Аналитическая деятельность:
– называть и характеризовать виды,
свойства и назначение моделей;
– называть виды макетов и их
назначение;
– изучать материалы и инструментыдля
макетирования.
Практическая деятельность:
– выполнять эскиз макета
Аналитическая деятельность:
– изучать виды макетов;
– определять размеры макета,
материалы и инструменты;
– анализировать детали и
конструкцию макета;
– определять последовательность
сборки макета.
Практическая деятельность:
– разрабатывать графическую
документацию;
– выполнять развертку макета;
– разрабатывать графическую
документацию
76
цифровых трехмерных моделей.
Распечатка разверток, деталей
макета. Разработка этапов сборки
макета.
Практическая работа
«Создание объемной модели макета,
развертки»
3.3
Программа
для редактирования
готовых моделей.
Основные приемы
макетирования.
Оценка качества
макета.
Мир профессий.
Профессии,
связанные
с 3D-печатью
Итого по модулю
4
Программа для редактирования готовых
моделей и последующей ихраспечатки.
Инструменты
для редактирования моделей.
Практическая работа
«Редактирование чертежа модели».
Материалы и инструменты
для бумажного макетирования.
Сборка бумажного макета.
Основные приемы макетирования:
вырезание, сгибание и склеивание
деталей развертки.
Оценка качества макета. Мир
профессий. Профессии,
связанные с 3D-печатью: макетчик,
моделлер, инженер 3D-печати и др.
Практическая работа
«Сборка деталей макета»
Аналитическая деятельность:
– изучать интерфейс программы;
– знакомиться с инструментами
программы;
– знакомиться с материалами
и инструментами для бумажного
макетирования;
– изучать и анализировать основные
приемы макетирования;
–
характеризовать профессии,
связанные с 3D-печатью Практическая
деятельность:
– редактировать готовые моделив
программе;
– распечатывать развертку модели;
– осваивать приемы макетирования:
вырезать, сгибать и склеивать
детали развертки
10
Модуль 4. «Технологии обработки материалов и пищевых продуктов»
77
4.1
Технологии
обработки
композиционных
материалов.
Композиционные
материалы
4
Классификация конструкционных
материалов. Композиционные
материалы.
Получение, использование
и свойства современных материалов.
Технологии механической
обработки конструкционных
материалов с помощью
технологического оборудования. Анализ
свойств и выбор материаловдля
выполнения проекта (древесина,металл,
пластмасса и пр.).
Индивидуальный творческий
(учебный) проект
«Изделие из конструкционныхи
поделочных материалов»:
– определение проблемы, продукта
проекта, цели, задач;
– анализ ресурсов;
– обоснование проекта;
– выполнение эскиза проектного
изделия;
– определение материалов,
инструментов;
– составление технологической
карты проекта
Аналитическая деятельность:
– исследовать и анализировать
свойства современных
конструкционных материалов;
– выбирать инструменты
и оборудование, необходимыедля
изготовления проектного изделия;
– выбирать материалы на основе
анализа их свойств, необходимыедля
изготовления проектного изделия;
– изучать приемы механической
обработки конструкционных
материалов.
Практическая деятельность:
– применять технологии
механической обработки
конструкционных материалов;
– выполнять этапы учебного
проекта;
– составлять технологическую картупо
выполнению проекта;
– осуществлять изготовление
субъективно нового продукта,
опираясь на общую
78
4.2
4.3
Технологии
механической обработки
металловс
помощью станков
Пластмасса и другие
современные
4
2
Виды механической обработки
материалов с помощью станков:
сверление, точение, фрезерование.
Общая характеристика станков:
токарные, фрезерные,
универсальные, станки с ЧПУ.
Резьба и резьбовые соединения.
Способы нарезания резьбы ручными
инструментами и на станках.
Соединение металлических деталей.
Отделка изделий из металла.
Определение материалов
для выполнения проекта (древесина,
металл, пластмасса и др.).
Индивидуальный творческий
(учебный) проект
«Изделие из конструкционныхи
поделочных материалов»:
– выполнение проекта
по технологической карте
Пластмасса и другие современные
материалы: свойства, получение
технологическую схему
Аналитическая деятельность:
– изучать технологии механической
обработки металлов с помощью
станков;
– характеризовать способы обработки
материалов на разныхстанках;
– определять материалы,
инструменты и приспособлениядля
станочной обработки
металлов;
– анализировать технологии
выполнения изделия.
Практическая деятельность:
– осуществлять изготовление
субъективно нового продукта,
опираясь на общую
технологическую схему;
– выполнять проектное изделиепо
технологической карте;
– организовать рабочее место;
– выполнять уборку рабочего
места
Аналитическая деятельность:
– называть пластмассы и другие
79
и использование.
Способы обработки и отделки
изделий из пластмассы и других
современных материалов.
Инструменты, правила безопасного
использования.
Технологии декоративной отделки
изделия.
Индивидуальный творческий
(учебный) проект
«Изделие из конструкционныхи
поделочных материалов»:
– выполнение проекта
по технологической карте
материалы: свойства,
получение
и использование
4.4
Контроль и оценка
качества изделия
из конструкционных
материалов.
Мир профессий.
Защита проекта
4
Оценка себестоимости проектного
изделия.
Мир профессий. Профессии
в области получения и применения
современных материалов,
наноматериалов: нанотехнолог,
наноинженер, инженер по
наноэлектронике и др.
современные материалы;
– анализировать свойства
современных материалов,
возможность применения в бытуи на
производстве;
– перечислять технологии отделкии
декорирования проектного изделия;
– называть и аргументированно
объяснять использование
материалов и инструментов.
Практическая деятельность:
– выполнять проектное изделиепо
технологической карте;
– осуществлять доступными
средствами контроль
качества изготавливаемого
изделия
Аналитическая деятельность:
– оценивать качество изделия
из конструкционных материалов;
– анализировать результаты
проектной деятельности;
– характеризовать профессии, в области
получения и применения
современных материалов,
80
Оценка качества изделия
из конструкционных материалов.
Индивидуальный творческий (учебный)
проект
«Изделие из конструкционныхи
поделочных материалов»:
– подготовка проекта к защите;
– оценка качества проектного
изделия;
– самоанализ результатов
проектной работы;
– защита проекта
4.5
Технологии обработки
пищевыхпродуктов.
Рыба и мясо
в питании человека.
Мир профессий
6
Рыба, морепродукты в питании
человека. Пищевая ценность рыбыи
морепродуктов. Виды
промысловых рыб. Охлажденная,
мороженая рыба. Механическая
обработка рыбы. Показатели
свежести рыбы. Кулинарная
разделка рыбы. Виды тепловой
обработки рыбы. Требования
к качеству рыбных блюд. Рыбные
консервы.
Лабораторно-практическая работа
«Определение качестварыбных
консервов»
наноматериалов.
Практическая деятельность:
– составлять доклад к защите
творческого проекта;
– предъявлять проектное изделие;
– завершать изготовление
проектного изделия;
– оформлять паспорт проекта;
– защищать творческий проект
Аналитическая деятельность:
– называть пищевую ценность рыбы,
морепродуктов продуктов;
– определять свежесть рыбы
органолептическими методами;
– определять срок годности рыбных
консервов;
– изучать технологии приготовленияблюд
из рыбы;
– определять качество термической
обработки рыбных блюд;
– определять свежесть мяса
органолептическими методами;
– изучать технологии приготовленияиз
мяса животных, мяса птицы;
81
Практическая работа
– определять качество термической
«Составление технологической
обработки блюд из мяса;
карты проектного блюда из рыбы»
– характеризовать профессии: повар,
Мясо животных, мясо птицы в
технолог общественного питания, их
питании
человека.
Пищевая
востребованность на рынке труда.
ценность мяса. Механическая
обработка мяса животных (говядина,
Практическая деятельность:
свинина, баранина), обработка мяса птицы. – знать и называть пищевую
Показатели свежести мяса.
ценность рыбы, мяса животных,мяса
Виды тепловой обработки мяса. Блюда
птицы;
национальной кухни из мяса,рыбы.
– определять качество рыбы, мяса
Практическая работа
животных, мяса птицы;
«Технологическая карта проектногоблюда – определять этапы командного
из мяса».
проекта;
Мир профессий. Профессии повар,
– выполнять обоснование проекта;
технолог общественного питания, их
– выполнять проект
востребованность на рынке труда.
по разработанным этапам;
Групповой проект по теме
– защищать групповой проект
«Технологии обработки пищевых
продуктов»:
– определение этапов командного
проекта;
– распределение ролей
и обязанностей в команде;
– определение продукта, проблемы,цели,
задач; анализ ресурсов;
82
– обоснование проекта;
– выполнение проекта;
– подготовка проекта к защите;
4.6
4.7
Конструирование
одежды. Плечевая и
поясная одежда
Мир профессий.
Профессии,
связанные
с производством
одежды
4
2
защита проекта
Конструирование одежды. Плечеваяи
поясная одежда.
Виды поясной и плечевой одежды.
Моделирование поясной и плечевой
одежды.
Чертеж выкроек швейного изделия.
Выполнение технологических операций по
раскрою и пошиву изделия, отделке
изделия (по выборуобучающихся).
Практическая работа
«Конструирование плечевой
одежды (на основе туники)».
Оценка качества изготовления швейного
изделия. Мир профессий.
Профессии, связанные с
производством одежды: дизайнер
одежды, конструктор и др.
Аналитическая деятельность:
– называть виды поясной и плечевой
одежды;
– характеризовать
конструктивные
особенности плечевой и поясной
одежды;
– анализировать свойства тканей
и выбирать с учетом эксплуатации
изделия (одежды).
Практическая деятельность:
– выбирать текстильные материалыдля
изделий с учетом их
эксплуатации;
– выполнять чертежи выкроек
швейного изделия
Аналитическая деятельность:
– характеризовать профессии,
связанные
с производством одежды.
Практическая деятельность:
– оценивать качество швейного
83
изделия
Итого по модулю
Модуль 5. «Робототехника»
5.1
Промышленные
и бытовые роботы
26
4
Промышленные роботы, их
классификация,
назначение,
использование.
Классификация роботов
по характеру выполняемых
технологических операций, виду
производства, виду программыи др.
Преимущества применения
промышленных роботов
на предприятиях.
Взаимодействие роботов. Бытовые
роботы. Назначение,виды.
Беспилотные автоматизированные
системы, их виды, назначение.
Инструменты
программирования
роботов: интегрированные среды
разработки.
Практическая работа
«Использование операторов вводавывода в визуальной среде
программирования».
Программирование контроллера,
Аналитическая деятельность:
– характеризовать назначение
промышленных роботов;
– классифицировать промышленных
роботов по основным параметрам;
– классифицировать конструкции
бытовых роботов по их
функциональным возможностям,
приспособляемости к внешним
условиям и др.;
– приводить примеры
интегрированных сред разработки.
Практическая деятельность:
– изучать (составлять) схему сборки
модели роботов;
– строить цепочки команд
c использованием операторов
ввода-вывода;
– осуществлять настройку
программы для работы
с конкретным контроллером;
– тестировать подключенные
устройства;
84
5.2
Алгоритмизация
и
программирование
роботов
4
в среде конкретного языка
программирования, основные
инструменты и команды
программирования
роботов.
Виртуальные и реальные
исполнители. Конструирование
робота.
Практическая работа
«Разработка конструкции
робота»
– загружать программу на робота;
– преобразовывать запись алгоритмаиз
Реализация на языке
программирования базовых
понятий и алгоритмов,
необходимых для дальнейшего
программирования управления
роботизированных систем:
Алгоритмические структуры
«Цикл», «Ветвление».
Практическая работа
«Составление цепочки команд».
Логические операторы и
операторы сравнения.
Применение ветвления в задачах
робототехники.
Практическая работа
«Применение основных
Аналитическая деятельность:
– анализировать готовые
программы;
– выделять этапы решения задачи;
– анализировать алгоритмические
структуры «Цикл», «Ветвление»;
– анализировать логические
операторы и операторы сравнения.
одной формы в другую
Практическая деятельность:
– строить цепочки команд, дающих
нужный результат при конкретных
исходных данных;
– программировать управление
собранными моделями
85
алгоритмических структур.
Контроль движения при помощи
датчиков»
5.3
5.4
Программирование
управления
роботизированными
моделями
Групповой
робототехнический
проект с
использованием
6
6
Виды каналов связи.
Практическая работа:
«Программирование
дополнительных механизмов».
Дистанционное управление.
Каналы связи дистанционного
управления.
Механические
и электрические каналы связи.
Практическая работа:
«Программирование пульта
дистанционного управления.
Дистанционное управление
роботами».
Взаимодействие нескольких
роботов.
Практическая работа
«Программирование роботовдля
совместной работы.
Выполнение общей задачи»
Аналитическая деятельность:
– анализировать виды каналов
связи;
– анализировать каналы связи
дистанционного управления;
– изучать способы проводного и
радиоуправления;
– анализировать
особенности
взаимодействия
нескольких
роботов.
Мир профессий. Профессии
в области робототехники: инженер–
робототехник,
инженер-электроник,
инженер-мехатроник, инженер-
Аналитическая деятельность:
– называть виды проектов;
– определять проблему, цель,
ставить задачи;
Практическая деятельность:
– осуществлять управление
собранными моделями, определяя
системы команд, необходимые для
дистанционного управления роботами
86
контроллера и
электронных
компонентов
«Взаимодействие
роботов».
Мир профессий
Итого по модулю
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
электротехник, программистробототехник и др.
Групповой проект.
Управление проектами.
Команда проекта.
Распределение функций.
Учебный групповой проектпо
робототехнике.
Групповой робототехнический
проект с использованием
контроллера и электронных
компонентов
«Взаимодействие роботов»:
– определение этапов проекта;
– распределение ролей
и обязанностей в команде;
– определение продукта,
– проблемы, цели, задач;
– обоснование проекта;
– анализ ресурсов;
– выполнение проекта;
– самооценка результатов
– проектной деятельности;
– защита проекта
– анализировать ресурсы;
– анализировать результаты
проектной работы;
– характеризовать профессиив
области робототехники.
Практическая деятельность:
– определять этапы проектной
деятельности;
– составлять паспорт проекта;
– разрабатывать проект
в соответствии с общей схемой;
– реализовывать проект;
– изучать (составлять) схему сборки
модели роботов;
– использовать компьютерные
программы поддержки проектной
деятельности
20
68
87
8 КЛАСС
№
п/п
Наименование
модулей, разделови
тем учебного
предмета
Количество
часов
Модуль 1. «Производство и технологии»
1.1
1
Управление
производствоми
технологии
Программное содержание
Управление и организация. Задачи и
уровни управления. Общие принципы
управления. Управлениепроизводством и
технологии.
Практическая работа
«Составление интеллект-карты
"Управление современным
производством"» (на примере
предприятий своего региона)
Основные виды деятельности
обучающихся
Аналитическая деятельность:
– объяснять понятия «управление»,
«организация»;
– характеризовать основные
принципы управления;
– анализировать взаимосвязь
управления и технологии;
– характеризовать общие принципы
управления;
– анализировать возможности
и сферу применения современных
технологий.
Практическая деятельность:
– составлять интеллект-карту
«Управление современным
производством»
1.2
Производство и его
виды
1
Производство и его виды.
Аналитическая деятельность:
– объяснять понятия «инновация»,
88
Инновации и инновационные
процессы на предприятиях.
Управление инновациями.
Инновационные предприятия
региона.
Биотехнологии в решении
экологических проблем.
Биоэнергетика. Перспективные
технологии (в том числе
нанотехнологии).
Сферы применения современных
технологий.
Практическая работа
«Составление характеристики
инновационного предприятия
региона» (по выбору)
1.3
Рынок труда.
Функции рынка
труда.
Мир профессий
2
Рынок труда. Функции рынка труда.
Трудовые ресурсы. Профессия.
Квалификация и компетенции
работника на рынке труда.
Мир профессий. Классификация
профессий. Профессия,
квалификация и компетентность.
Выбор профессии в зависимости от
интересов и способностей
человека. Профессиональное
самоопределение.
«инновационное предприятие»;
– анализировать
современные
инновации и их применение на
производстве, в процессы
выпуска и применения продукции;
– анализировать
инновационные
предприятия с позиции
управления,
применяемых
технологий и техники.
Практическая деятельность:
– описывать структуру
и деятельность инновационного
предприятия, результаты его
производства
Аналитическая деятельность:
– изучать понятия «рынок труда»,
«трудовые ресурсы»;
– анализировать рынок труда
региона;
– анализировать компетенции,
востребованные современными
работодателями;
– изучать требования
к современному работнику;
– называть наиболее
89
Профориентационный групповой
проект «Мир профессий»:
– определение этапов командного
проекта;
– распределение ролей
и обязанностей в команде;
– определение продукта, проблемы,цели,
задач;
– обоснование проекта;
– анализ ресурсов;
– выполнение проекта
по разработанным этапам;
– подготовка проекта к защите;
– защита проекта
Возможные направления
профориентационных проектов:
– современные профессиии
компетенции;
– профессии будущего;
– профессии, востребованныев
регионе;
– профессиограмма современного
работника;
– трудовые династии и др.
Итого по модулю
востребованные профессии
региона.
Практическая деятельность:
– предлагать предпринимательскиеидеи,
обосновывать их решение;
– определять этапы
профориентационного проекта;
– выполнять и защищать
профориентационный проект
4
Модуль 2. «Компьютерная графика. Черчение»
90
2.1
Технология
построения
трехмерных моделей и
чертежей в САПР.
Создание трехмерной
модели в САПР.
Мир профессий
2
Применение программного
обеспечения для создания
проектной документации:
моделей объектов и их чертежей.
Основные виды 3D-моделирования.
Создание документов, виды
документов. Основная надпись.
Создание, редактирование
и трансформация графических
объектов.
Модели и моделированиев
САПР. Трехмерное
моделирование и его виды
(каркасное, поверхностное,
твердотельное). Основные
требования к эскизам.
Основные требования и правила
построения моделей операцией
выдавливания и операцией вращения.
Мир профессий. Современные
компетенции, востребованные в
сфере компьютерной графикии
черчения, востребованные нарынке
труда: рендер-артист
(визуализатор), дизайнер и др.
Аналитическая деятельность:
– изучать программное обеспечениедля
выполнения трехмерных
моделей;
– анализировать модели и способыих
построения;
– характеризовать компетенции в
сфере компьютерной графикии
черчения.
Практическая деятельность:
– использовать инструменты
программного обеспечения
для создания трехмерных моделей
91
2.2
Технология
построения чертежав
САПР на основе
трехмерной модели
2
Практическая работа
«Создание трехмерной моделив
САПР»
Ассоциативный чертеж. Порядок
создания чертежа в САПР на основе
трехмерной модели.
Геометрические примитивы. Построение
цилиндра, конуса, призмы. Изделия и их
модели.
Анализ формы объекта и синтез
модели. План создания 3D-модели.
Сложные 3D-модели и сборочные
чертежи. Дерево модели.
Формообразование детали.
Способы редактирования
операции формообразованияи
эскиза.
Практическая работа
«Построение чертежа на основе
трехмерной модели»
Итого по модулю
4
Модуль 3. «3D-моделирование, прототипирование, макетирование»
3.1
2
Прототипирование.
Прототипирование. Сферы
3D-моделирование как
применения. Понятие
технология
«прототипирование».
создания трехмерных
Моделирование сложных
моделей
Аналитическая деятельность:
– изучать программное обеспечениедля
выполнения чертежей
на основе трехмерных моделей;
– анализировать модели и способыих
построения.
Практическая деятельность:
– использовать инструменты
программного обеспечения
для построения чертежа на основе
трехмерной модели
Аналитическая деятельность:
– изучать сферы применения3Dпрототипирования;
– называть и характеризовать виды
прототипов;
92
3D-моделей с помощью
3D-редакторов по алгоритму.
Виды прототипов: промышленные,
архитектурные, транспортные, товарные.
Графические примитивы
в 3D-моделировании. Куб и кубоид.Шар
и многогранник. Цилиндр, призма,
пирамида.
Операции над примитивами. Поворот
тел в пространстве. Масштабирование
тел. Вычитание,пересечение и
объединение
геометрических тел.
Практическая работа
«Инструменты программного
обеспечения для создания и печати3Dмоделей»
3.2
Прототипирование
2
Создание цифровой объемной
модели. Инструменты для создания
цифровой объемной модели.
Направление проектной работы:
изделия для внедрения
на производстве: прототип изделияиз
какого-либо материала;
готовое изделие, необходимое
в быту, на производстве, сувенир
– изучать этапы процесса
прототипирования.
Практическая деятельность:
– анализировать применение
технологии прототипированияв
проектной деятельности
Аналитическая деятельность:
– изучать программное обеспечение для
создания и печати трехмерныхмоделей;
– называть этапы процесса
объемной печати;
– изучить особенности
проектирования 3D-моделей;
– называть и характеризовать
93
(ручка, браслет, футляр, рамка,
скульптура, брелок и т. д.);
часть, деталь чего-либо;
модель (автомобиля, игрушки, и др.);
корпус для датчиков, детали роботаи др.
Индивидуальный творческий
(учебный) проект
«Прототип изделия из пластмассы
(других материалов по выбору)»:
– определение проблемы, продукта
проекта, цели, задач;
– анализ ресурсов;
– обоснование проекта;
– выполнение эскиза проектного
изделия;
– определение материалов,
инструментов;
– разработка технологической
карты
3.3
Изготовление
прототипов
с использованием с
использованием
технологического
оборудования
2
Классификация 3D-принтеров
по конструкции и по назначению.
Изготовление прототипов
с использованием с использованием
технологического оборудования
(3D-принтер, лазерный гравер и др.).
функции инструментов
для создания и печати 3D-моделей.
Практическая деятельность:
– использовать инструменты
программного обеспечения
для создания и печати 3D-моделей;
– определять проблему, цель, задачи
проекта;
– анализировать ресурсы;
– определять материалы,
инструменты;
– выполнять эскиз изделия;
– оформлять чертеж
Аналитическая деятельность:
– изучать терминологию 3D-печати, 3Dсканирования;
– изучать программное обеспечение для
создания и печати трехмерныхмоделей;
– проектировать прототипы
94
3.4
Проектированиеи
изготовление
прототипов реальных
объектов с помощью 3Dпринтера
2
Понятия «3D-печать», «слайсер»,
«оборудование», «аппаратура»,
«САПР», «аддитивные технологии»,
«декартова система координат».3Dсканер, устройство,
использование. Понятия
«3D-сканирование», «режим
сканирования», «баланс белого»,
«прототип», «скульптинг», «режим
правки», «массивы», «рендеринг».
Проектирование прототипов
реальных объектов с помощью3Dсканера.
Индивидуальный творческий
(учебный) проект
«Прототип изделия из пластмассы
(других материалов по выбору)»:
– выполнение проекта
по технологической карте
реальных объектов с помощью 3Dсканера;
– называть и характеризовать
функции инструментов
для создания и печати3Dмоделей.
Практическая деятельность:
– использовать инструменты
программного обеспечения
для создания и печати 3D-моделей
Настройка 3D-принтера и печать
прототипа. Проектирование
прототипов реальных объектов
с помощью 3D-принтера.
Характеристика филаметов
(пластиков). Выбор подходящегодля
печати пластика.
Аналитическая деятельность:
– называть и характеризовать
филаметы, выбирать пластик
соответствующий поставленной
задаче;
– разрабатывать оригинальные
конструкции с использованием3Dмоделей, проводить их
95
Настраиваемые параметрыв
слайсере. Изготовление
прототипов с использованием
с использованием технологического
оборудования. Загрузка моделей
в слайсер. Рациональное размещение
объектов на столе. Настройка
режима печати. Подготовка задания.
Сохранение результатов.
Печать моделей.
Основные ошибки в настройках
слайсера, влияющие на качество
печати, и их устранение.
Индивидуальный творческий
(учебный) проект
«Прототип изделия из пластмассы
(других материалов по выбору)»:
– выполнение проекта
по технологической карте
3.5
Изготовление
прототипов
с
использованием
технологического
оборудования.
Мир профессий.
Профессии,
4
Изготовление прототипов
с использованием с использованием
технологического оборудования.
Снятие готовых деталей со стола.
Контроль качества и постобработка
распечатанных деталей.
Анализ и самоанализ результатов
проектной деятельности.
испытание, анализ, способы
модернизации в зависимостиот
результатов испытания;
– устанавливать адекватность
модели объекту и целям
моделирования;
– модернизировать прототип
в соответствии с поставленной
задачей.
Практическая деятельность:
– использовать
инструменты
программного обеспечения для
печати 3D-моделей;
– выполнять проект
по технологической карте
Аналитическая деятельность:
– оценивать качество изделия/
прототипа;
– характеризовать
профессии,
связанные с использованием
прототипирования;
– анализировать результаты
проектной деятельности.
96
связанные
с 3D-печатью.
Защита проекта
Мир профессий. Профессии,
связанные с 3D-печатью,
прототипированием: специалист в
области аддитивных технологий
оператор 3D-печати, инженер 3Dпечати и др.
Индивидуальный творческий
(учебный) проект
«Прототип изделия из пластмассы
(других материалов по выбору)»:
– оценка качества проектного
изделия;
– подготовка проекта к защите;
– самоанализ результатов
проектной работы;
– защита проекта
Итого по модулю
12
Модуль 4. «Робототехника»
4.1
Автоматизация
производства
1
Автоматизация производства.
Основные принципы теории
автоматического управления
и регулирования. Обратная связь.
Промышленная робототехника.
Классификация промышленных
роботов. Принципы работы
промышленного роботаманипулятора.
Практическая деятельность:
– составлять доклад к защите
творческого проекта;
– предъявлять проектное изделие;
– оформлять паспорт проекта;
– защищать творческий проект
Аналитическая деятельность:
– оценивать влияние современных
технологий на развитие социума;
– называть основные принципы
промышленной автоматизации;
– классифицировать промышленных
роботов.
Практическая деятельность:
97
4.2
Подводные
робототехнические
системы
1
Практическая работа
«Робототехника. Автоматизацияв
промышленности и быту
(по выбору). Идеи для проекта»
– разрабатывать идеи проектапо
робототехнике
Необитаемые подводные аппараты.
История развития подводной
робототехники в России.
Классификация необитаемых
подводных аппаратов.
Где получить профессии, связанныес
подводной робототехникой.
Беспроводное управление роботом.
Практическая работа
«Использование подводных роботов.Идеи
для проекта»
Аналитическая деятельность:
– анализировать перспективы
развития необитаемых подводных
аппаратов;
– классифицировать подводные
робототехнические устройства;
– анализировать функции
и социальную значимость
профессий, связанных с подводной
робототехникой.
Практическая деятельность:
– разрабатывать идеи проектапо
робототехнике
4.3
Беспилотные
летательные
аппараты
9
История развития беспилотного
авиастроения. Классификация
беспилотных летательных
аппаратов (БЛА).
Виды мультикоптеров.
Применение БЛА. Конструкция
беспилотного воздушного судна.
Принципы работы и назначение
основных блоков, оптимальный
Аналитическая деятельность:
– анализировать перспективы
развития беспилотного
авиастроения;
– классифицировать БЛА;
– анализировать конструкции БЛА;
– анализировать функции
и социальную значимость
профессий, связанных с БЛА.
98
вариант использования
при конструировании роботов.
Датчики, принципы и режимы
работы, параметры, применение.
Отладка
роботизированных
конструкций в соответствии с
поставленными задачами.
Беспроводное управление роботом.
Практическая работа
«БЛА в повседневной жизни.
Идеи для проекта»
4.4
Групповой учебный
проект по модулю
«Робототехника»
1
Сферы применения робототехники.
Определение направления
проектной работы. Варианты
реализации учебного проектапо
модулю «Робототехника»:
- конструирование БЛА;
- применение БЛА в повседневной
жизни;
- автоматизация
в промышленности и быту.
Определение состава команды.
Уровень решаемых проблем.
Методы поиска идей для проекта.
Определение идеи проекта.
Практическая деятельность:
– управлять беспилотным
устройством с помощью пульта
управления или мобильного
приложения
Аналитическая деятельность:
– анализировать сферы применения
робототехники;
– анализировать методы поиска идейдля
проекта.
Практическая деятельность:
– разрабатывать проект;
– использовать компьютерные
программы поддержки проектной
деятельности
99
Группой учебный проект по модулю
«Робототехника»:
– определение этапов проекта;
– определение продукта, проблемы,цели,
задач;
– обоснование проекта;
– анализ ресурсов;
– разработка последовательности
изготовления проектного
изделия;
– разработка конструкции:
примерный порядок сборки
4.5
Групповой учебный
проект по модулю
«Робототехника».
Выполнение проекта
1
Групповой учебный проект по
модулю «Робототехника».
Выполнение проекта.
Проект по модулю
«Робототехника»:
– конструирование, сборка
робототехнической системы;
– программирование робота,
роботов;
– тестирование
робототехнической системы;
– отладка роботов в соответствиис
требованиями проекта;
– оценка качества проектного
Аналитическая деятельность:
– анализировать
разработанную
конструкцию, ее соответствие
поставленным задачам;
– анализировать разработанную
программу, ее соответствие
поставленным задачам.
Практическая деятельность:
– выполнять сборку модели;
– выполнять программирование;
– проводить испытания модели;
– готовить проект к защите
100
изделия;
– оформление проектной
документации;
– подготовка проекта к защите;
– само- и взаимооценка
результатов;
– проектной деятельности
4.6
Групповой учебный
проект по модулю
«Робототехника».
Защита проекта по
робототехнике.
Мир профессий,
связанных с
робототехникой
1
Групповой учебный проект по
модулю «Робототехника».
Защита проекта
Мир профессий в робототехнике:
инженер-изобретатель, конструкторБЛА,
оператор БЛА, сервисный инженерробототехник и др.
Аналитическая деятельность:
– анализировать результаты
проектной деятельности;
– анализировать функции
и социальную значимость
профессий, связанных
с робототехникой.
Практическая деятельность:
– осуществлять самоанализ
результатов проектной
деятельности;
– защищать робототехнический
проект
Итого по модулю
14
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
34
101
9 КЛАСС
№
п/п
Наименование
модулей, разделов
и тем учебного
предмета
Количество
часов
Программное содержание
Основные виды деятельности
обучающихся
Мир профессий. Предпринимательи
предпринимательство.
Предпринимательство как вид трудовой
деятельности. Мотивы
предпринимательской деятельности.
Функции предпринимательской
деятельности. Регистрация
предпринимательской деятельности.
Особенности малого
предпринимательства и его сферы.
Практическая работа
«Мозговой штурм» на тему:
открытие собственного
предприятия (дела)».
Предпринимательская деятельность.
Внутренняя и внешняя среда
предпринимательства.
Практическая работа
«Анализ предпринимательской
среды»
Аналитическая деятельность:
– объяснять понятия
«предприниматель»,
«предпринимательство»;
– анализировать сущность и мотивы
предпринимательской
деятельности;
– различать внешнюю и
внутреннюю среды
предпринимательской
деятельности.
Модуль 1. «Производство и технологии»
1.1
Предпринимательство.
Организация
собственного
производства.
Мир профессий
2
Практическая деятельность:
– выдвигать и обосновывать
предпринимательские идеи;
– проводить анализ
предпринимательской средыдля
принятия решения
об организации собственного
предприятия (дела)
102
1.2
Бизнес-планирование.
Технологическое
предпринимательство
Итого по модулю
2
Модель реализации бизнес-идеи.
Исследование продукта
предпринимательской
деятельности – от идеи до
реализации на рынке.
Бизнес-план, его структураи
назначение.
Этапы
разработки
бизнес-плана.
Анализ выбранного направления
экономической деятельности,
создание логотипа фирмы,
разработка бизнес-плана.
Практическая работа
«Разработка бизнес-плана».
Технологическое
предпринимательство.
Инновации и их виды. Новые
рынки для продуктов.
Как инновации меняют
характер трудовой деятельности
человека?
Практическая работа
«Идеи для технологического
предпринимательства»
Аналитическая деятельность:
– анализировать бизнес-идеи для
предпринимательскогопроекта;
– анализировать структуру и этапы
бизнес-планирования;
– характеризовать технологическое
предпринимательство;
– анализировать новые рынкидля
предпринимательской
деятельности.
Практическая деятельность:
– выдвигать бизнес-идеи;
– осуществлять разработку бизнесплана по этапам;
– выдвигать идеи
для технологического
предпринимательства
4
103
Модуль 2. «Компьютерная графика. Черчение»
2.1
Технология
2
построения объемных
моделей и чертежей
в САПР
2.2
Способы построения
разрезов и сечений
в САПР.
Мир профессий
2
Система автоматизации проектноконструкторских работ – САПР.
Чертежи с использованием в САПРдля
подготовки проекта изделия.
Оформление конструкторской
документации, в том числе,
с использованием САПР.
Объемные модели. Особенности
создания чертежей объемных
моделей в САПР. Создание массивов
элементов.
Практическая работа
«Выполнение трехмерной объемной
модели изделия в САПР»
Аналитическая деятельность:
– выполнять эскизы, схемы, чертежис
использованием чертежных
инструментов и приспособленийи/или
в системе
автоматизированного
проектирования (САПР);
– создавать объемные трехмерные
модели в САПР.
Объем документации:
пояснительная записка,
спецификация. Графические
документы: технический рисунок
объекта, чертеж общего вида,
чертежи деталей. Условностии
упрощения на чертеже.
Аналитическая деятельность:
– характеризовать разрезы и
сечения, используемых в
черчении;
– анализировать конструктивные
Практическая деятельность:
– оформлять конструкторскую
документацию в системе
автоматизированного
проектирования (САПР);
– создавать трехмерные модели
в системе автоматизированного
проектирования (САПР)
особенности детали для выбора вида
разреза;
104
Создание презентации.
Разрезы и сечения. Виды разрезов.
Особенности построения
и оформления разрезов на чертеже.
Способы построения разрезови
сечений в САПР.
Мир профессий. Профессии,
связанные с изучаемыми
технологиями, проектированием с
использованием САПР:
архитектурный визуализатор,
урбанист, UX-дизайнер и др.
Практическая работа:
«Выполнение
чертежа
использованием разрезов и сечений в
САПР»
Итого по модулю
– характеризовать мир профессий,
связанных с изучаемыми
технологиями, их
востребованность на рынке труда.
Практическая деятельность:
– оформлять разрезы и сечения на
чертеже трехмерной моделис
использованием систем
автоматизированного
проектирования (САПР)
с
4
Модуль 3. «3D-моделирование, прототипирование, макетирование»
3.1
7
Аддитивные технологии.
Современные технологии
Созданиемоделей,
обработки материалов
сложных объектов
и прототипирование. Области
применения трехмерной печати.
Станки с числовым программным
управлением (ЧПУ). Технологии
обратного проектирования.
Моделирование сложных объектов.
Рендеринг. Полигональная сетка.
Аналитическая деятельность:
– изучать особенности станковс
ЧПУ, их применение;
– характеризовать профессии
наладчик станков с ЧПУ, оператор
станков с ЧПУ;
– анализировать возможности
технологии обратного
проектирования.
105
3.2
Основы проектной
деятельности
4
Понятие «аддитивные технологии».
Технологическое оборудованиедля
аддитивных технологий: 3Dпринтеры.
Сырье для трехмерной печати.
Моделирование технологическихузлов
манипулятора робота
в программе компьютерного
трехмерного проектирования. Этапы
аддитивного производства.Правила
безопасного пользования3D-принтеров.
Основные
настройки для выполнения печатина
3D-принтере.
Подготовка к печати.
Печать 3D-модели
Практическая деятельность:
– использовать редактор
компьютерного трехмерного
проектирования для создания
моделей сложных объектов;
– изготавливать прототипыс
использованием
технологического оборудования(3Dпринтер, лазерный гравер
и др.);
– называть и выполнять этапы
аддитивного производства;
– модернизировать прототип
в соответствии с поставленной
задачей;
– называть области применения
3D-моделирования
Индивидуальный
творческий
(учебный) проект по модулю
«3D-моделирование,
прототипирование,
макетирование»:
– определение проблемы, продукта
проекта, цели, задач;
– анализ ресурсов;
– обоснование проекта;
Аналитическая деятельность:
– анализ результатов проектной
работы;
– анализировать результаты
проектной деятельности.
Практическая деятельность:
– оформлять проектную
документацию;
106
– выполнение проекта;
– оформление проектной
– готовить проект к защите;
– защищать творческий проект
документации;
– оценка качества проектного
изделия;
– подготовка проекта к защите;
– защита проекта
3.3
Мир профессий.
Профессии, связанныес
3D-технологиями
Итого по модулю
Модуль 4. «Робототехника»
4.1
От робототехникик
искусственному
интеллекту
1
Профессии, связанные с 3Dтехнологиями, их востребованностьна
рынке труда: 3D-дизайнер
оператор (инженер) строительного3Dпринтера, 3D-кондитер, 3D- повар и др.
Современное производство,
связанное с использованием
технологий 3D-моделирования,
прототипирования и
макетирования.
Предприятия региона проживания,
работающие на основе технологий 3Dмоделирования,
прототипирования и макетирования
Аналитическая деятельность:
– характеризовать мир профессий,
связанных с изучаемыми
3D-технологиями, их
востребованность на рынке труда
Перспективы развития
робототехнических систем.
Автоматизированные
Аналитическая деятельность:
– анализировать перспективы
12
1
107
и роботизированные
производственные линии.
Искусственный интеллект
в управлении автоматизированнымии
роботизированными системами.
Технология машинного зрения.
Нейротехнологии
и нейроинтерфейсы.
Практическая работа
«Анализ направлений применения
искусственного интеллекта»
4.2
Конструирование
и программирование
БЛА.
Управление
групповым
взаимодействием
роботов
6
Конструирование и моделирование
автоматизированных
и роботизированных систем.
Система управления полетами.
Бортовые видеокамеры.
Системы передачи и приема
видеосигнала. Управление роботамис
использованием телеметрических систем.
Управление групповым взаимодействием
роботов (наземныероботы, беспилотные
летательные аппараты). Отладка
роботизированных конструкций
в соответствии с поставленными
задачами.
и направления развития
робототехнических систем;
– приводить примеры применения
искусственного интеллекта
в управлении
автоматизированными
и роботизированными системами.
Практическая деятельность:
– проводить анализ направлений
применения искусственного
интеллекта
Аналитическая деятельность:
– анализировать перспективы
развития беспилотного
авиастроения;
– называть основы безопасностипри
использовании БЛА;
– характеризовать конструкцию
БЛА.
Практическая деятельность:
– управлять беспилотным
устройством с помощью пультаДУ;
– программировать и управлять
108
Практическая работа
«Визуальное ручное управление БЛА».
Практическая работа
«Взаимодействие БЛА»
4.3
4.4
Система «Интернет
вещей»
Промышленный
Интернет вещей
1
1
взаимодействием БЛА
История появления системы
«Интернет вещей». Классификация
Интернета вещей. Компоненты
системы Интернет вещей. Виды
датчиков. Платформа Интернета вещей.
Принятие решения ручное,
автоматизированное,
автоматическое.
Практическая работа
«Создание системы умного
освещения»
Аналитическая деятельность:
– анализировать и характеризовать
работу системы Интернет вещей;
классифицировать виды
Интернета вещей;
– называть основные компоненты
системы Интернет вещей.
Использование возможностей
системы Интернет вещей
в промышленности. Промышленный
интернет вещей.Новые решения,
эффективность, снижение затрат.
Умный город.
Интернет вещей на промышленных
предприятиях. Интернет вещей
в сельском хозяйстве. Интернет
вещей в розничной торговле.
Умный или автоматический полив
растений. Составление алгоритмов
Аналитическая деятельность:
– анализировать перспективы
интернета вещей
в промышленности;
– характеризовать систему Умный
город;
– характеризовать систему Интернет
вещей в сельском хозяйстве.
Практическая деятельность:
– создавать умное освещение
Практическая деятельность:
– программировать управление
простой самоуправляемой
109
и программ по управлению
самоуправляемыми системами.
Практическая работа
«Система умного полива»
системой умного полива
4.5
Потребительский
Интернет вещей
1
Потребительский Интернет вещей.
Применение системы Интернет вещей в
быту. Умный дом, система безопасности.
Носимые устройства.Практическая
работа
«Модель системы безопасностив
Умном доме»
Аналитическая деятельность:
– анализировать перспективы
развития потребительского
Интернета вещей;
– характеризовать применение
Интернета вещей в Умном доме;в
сфере торговли.
–
Практическая деятельность:
– программировать управление
простой самоуправляемой
системой безопасности в Умном
доме
4.6
Групповой учебнотехнический проект по
теме «Интернет вещей»
3
Реализация индивидуального
учебно-технического проекта.
Выполнение учебного проектапо
темам (по выбору):
Проект «Модель системы Умныйдом».
Проект «Модель «Умная школа». Проект
«Модель «Умный подъезд».
Аналитическая деятельность:
– называть виды проектов;
– анализировать направления
проектной деятельности;
– анализировать результаты
проектной деятельности.
Практическая деятельность:
– разрабатывать проект
110
4.7
Современные
профессии в области
робототехники,
искусственного
интеллекта, Интернета
вещей
1
Проект «Выращивание микрозелени,
рассады».
Проект «Безопасность в доме».
Проект «Умная теплица».
Проект «Бизнес-план «Выращивание
микрозелени».
Проект «Бизнес-план ИП
«Установка Умного дома».
Этапы работы над проектом:
– определение проблемы, цели,
задач;
– обоснование проекта;
– анализ ресурсов;
– выполнение проекта;
– подготовка проекта к защите;
– самооценка результатов
проектной деятельности;
– защита проекта
в соответствии с общей схемой;
– конструировать простую полезнуюдля
людей самоуправляемую
систему;
– использовать компьютерные
программы поддержки проектной
деятельности;
– защищать проект
Перспективы автоматизациии
роботизации: возможности
и ограничения. Использование
цифровых технологий
в профессиональной деятельности.
Современные профессии в области
робототехники, искусственного
интеллекта, Интернета вещей:
инженер-разработчик в области
Аналитическая деятельность:
– перспективы автоматизациии
роботизации.
Практическая деятельность:
– характеризовать мир современных
профессий в области
робототехники, искусственного
111
Интернета вещей, аналитик
Интернета вещей, проектировщик
инфраструктуры умного дома и др.
Итого по модулю
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
интеллекта, Интернета вещей
14
34
112
ПРИМЕР ТЕМАТИЧЕСКОГО ПЛАНИРОВАНИЯ С УЧЕТОМ ВАРИАТИВНЫХ МОДУЛЕЙ
«РАСТЕНИЕВОДСТВО» и «ЖИВОТНОВОДСТВО»
Примерное распределение часов за уровень обучения, включающее инвариантные модули и вариативные модули
«Растениеводство», «Животноводство». Приведен пример уменьшения часов инвариантных модулей «Робототехника» и «3Dмоделирование, прототипирование, макетирование» за счет переноса практических работ по макетированию и проектной работы по
робототехнике в вариативный модуль, где данные виды работ будут выполнены.
7 КЛАСС
№
п/п
Наименование
модулей, разделов
и тем учебного
предмета
Количество
часов
Программное содержание
Основные виды деятельности
обучающихся
1
Производство
и технологии
4
В полном объеме
В полном объеме
2
Компьютерная
графика, черчение
3D-моделирование,
прототипирование,
макетирование
8
В полном объеме
В полном объеме
Технологии обработки
материалов, пищевых
продуктов
Робототехника
26
В полном объеме
В полном объеме
14
Количество часов на изучение
сокращено на 6 ч
Выполнение учебного проекта
перенесено в вариативный модуль
3
4
5
4
Количество часов на изучение
сокращено на 6 ч
Часы сокращены за счет
практических работ по сборке
макета. Данный вид работ перенесен
в вариативные модули
113
6
7
3
3.1
3.2
Растениеводство
6
В полном объеме
Животноводство
6
В полном объеме
Модуль «3D-моделирование, прототипирование, макетирование»
2
Модели и 3DВиды и свойства, назначение
моделирование.
моделей. Адекватность модели
моделируемому объекту и целям
Макетирование
Создание объемных
моделирования. 3D-моделирование,его
характерные отличия.
моделей с помощью
компьютерных
Понятие о макетировании. Типы
программ
макетов. Материалы и инструментыдля
бумажного макетирования.
Макет (по выбору).
Создание объемных моделейс
помощью компьютерных
программ. Графические модели.Виды
графических моделей.
Программы для разработки
цифровых трехмерных моделей.
Распечатка разверток, деталей
макета. Разработка этапов сборки
макета.
Практическая работа
«Создание объемной модели макета,
развертки»
Основные приемы
макетирования.
Мир профессий.
2
Программа для редактирования
готовых моделей и последующей их
распечатки. Инструменты
В полном объеме
В полном объеме
Аналитическая деятельность:
– изучать виды макетов;
– определять размеры макета,
материалы и инструменты;
– называть и характеризовать виды,
свойства и назначение моделей;
– называть виды макетов и их
назначение;
– изучать материалы и инструментыдля
макетирования.
Практическая деятельность:
– разрабатывать графическую
документацию;
– выполнять эскиз макета;
– выполнять развертку макета;
– разрабатывать графическую
документацию
Аналитическая деятельность:
– изучать интерфейс программы;
знакомиться с инструментами
114
Профессии, связанныес
3D-печатью
для редактирования моделей.Мир
профессий. Профессии, связанные
с 3D-печатью.
Профессия макетчик.
Практическая работа
«Редактирование чертежа модели»
программы;
– характеризовать профессию
макетчик.
Практическая деятельность:
– редактировать готовые моделив
программе
Итого по модулю
5
5.1
Модуль «Робототехника»
Промышленные
и бытовые роботы
4
4
Промышленные роботы, их
классификация,
назначение,
использование.
Классификация роботов
по характеру выполняемых
технологических операций, виду
производства, виду программыи др.
Преимущества применения
промышленных роботов
на предприятиях. Взаимодействие
роботов.
Бытовые роботы. Назначение, виды.
Беспилотные автоматизированные
системы, их виды, назначение.
Инструменты программирования
роботов: интегрированные среды
разработки.
Аналитическая деятельность:
– характеризовать назначение
промышленных роботов;
– классифицировать
промышленных роботов по
основным параметрам;
– классифицировать конструкции
бытовых роботов по их
функциональным возможностям,
приспособляемости к внешним
условиям и др.;
– приводить примеры
интегрированных сред
разработки.
Практическая деятельность:
– изучать (составлять) схему сборки
115
5.2
Алгоритмизация
и программирование
роботов
4
Практическая работа
«Использование операторов вводавывода в визуальной среде
программирования».
Программирование контроллерав
среде конкретного языка
программирования, основные
инструменты и команды
программирования роботов.
Виртуальные и реальные
исполнители. Конструирование
робота.
Практическая работа
«Разработка конструкции робота»
модели роботов;
– строить цепочки команд
c использованием операторов
ввода-вывода;
– осуществлять настройку
программы для работы
с конкретным контроллером;
– тестировать подключенные
устройства;
– загружать программу на робота;
– преобразовывать запись
алгоритма из одной формыв
другую
Реализация на языке
программирования базовых
понятий и алгоритмов,
необходимых для дальнейшего
программирования
управления
роботизированных систем.
Алгоритмические структуры
«Цикл», «Ветвление».
Практическая работа
«Составление цепочки команд».
Логические операторы и
операторы сравнения.
Применение ветвления в задачах
Аналитическая деятельность:
– анализировать готовые
программы;
– выделять этапы решения задачи;
– анализировать алгоритмические
структуры «Цикл», «Ветвление»;
– анализировать логические
операторы и операторы
сравнения.
Практическая деятельность:
– строить цепочки команд,
дающих нужный результат
116
5.3
Программирование
управления
роботизированными
моделями.
Мир профессий
Итого по модулю
6
робототехники.
Практическая работа
«Применение основных
алгоритмических структур.
Контроль движения при помощи
датчиков»
при конкретных исходных
данных;
– программировать управление
собранными моделями
Виды каналов связи.
Практическая работа:
«Программирование
дополнительных механизмов».
Дистанционное управление.
Каналы связи дистанционного
управления. Механические
и электрические каналы связи.
Практическая работа:
«Программирование пульта
дистанционного управления.
Дистанционное управление
роботами».
Взаимодействие нескольких
роботов.
Практическая работа
«Программирование роботовдля
совместной работы.
Выполнение общей задачи».
Мир профессий. Профессиив
области робототехники
Аналитическая деятельность:
– анализировать виды каналов
связи;
– анализировать каналы связи
дистанционного управления;
– изучать способы проводного и
радиоуправления;
– анализировать
особенности
взаимодействия
нескольких
роботов.
Практическая деятельность:
– осуществлять управление
собранными моделями, определяя
системы команд, необходимые для
дистанционного управления роботами
14
117
6
6.1
Вариативный модуль «Растениеводство»
Технологии
2
выращивания
сельскохозяйственных
культур
Элементы технологий выращивания
сельскохозяйственных культур
региона. Земледелие. История
земледелия. Земля как величайшая
ценность человечества.
Классификация культурных
растений.
Выращивание культурных растенийв
регионе.
Практическая работа
«Технологии выращивания растенийв
регионе»
Аналитическая деятельность:
– анализировать традиционныеи
современные технологии
выращивания
сельскохозяйственных культурв
регионе;
– классифицировать культурные
растения региона;
– анализировать условия и факторы
выращивания культурных
растений в регионе.
Практическая деятельность:
– составлять перечень технологий
выращивания растений в регионе
6.2
Полезные для человека
дикорастущие
растения, их заготовка
2
Почвы, виды почв. Плодородиепочв.
Инструменты обработки
почвы: ручные и механизированные.
Сельскохозяйственная техника.
Практическая работа
«Анализ плодородия почв региона».
Сбор, заготовка и хранение
полезных для человека
дикорастущих растений
и их плодов. Соблюдение правил
безопасности. Грибы.
Аналитическая деятельность:
– характеризовать виды почв;
– анализировать состав почв;
– классифицировать полезные
дикорастущие растения региона;
– характеризовать технологии
заготовки дикорастущих
растений;
– характеризовать и различать
грибы.
118
6.3
Экологические
проблемы региона и их
решение.
Мир профессий
2
Итого по модулю
6
7
Вариативный модуль «Животноводство»
7.1 Традиции
2
выращивания
сельскохозяйственных
животных региона
Сбор и заготовка грибов.
Практическая работа
«Технология заготовки
дикорастущих растений»
Практическая деятельность:
– изучать состав почв и их
плодородие;
– описывать технологии заготовки
дикорастущих растений
Мир профессий.
Профессии в
сельском
хозяйстве:
агроном,
агрохимик,
агроинженер и
другие.
Экологические
проблемы
региона
и их решение.
Аналитическая деятельность:
– анализировать экологические
проблемы региона;
– характеризовать экологические
проблемы;
– характеризовать профессиив
сельском хозяйстве, их
социальную значимость.
Групповая
практическая
работа
по составлению и
описанию
экологических
проблем региона,
связанных с
деятельностью
человека
История животноводства региона.
Технологии выращивания
сельскохозяйственных животных
региона. Содержание
сельскохозяйственных животных:
помещение, оборудование, уход.
Практическая деятельность:
– осуществлять сбор
и систематизацию информацииоб
экологических проблемах региона и
их решении
Аналитическая деятельность:
– анализировать историю
животноводства региона;
– анализировать современные
технологии выращивания
животных;
119
Практическая работа
«Сельскохозяйственныепредприятия
региона».
Домашние животные. Животныеу нас
дома. Забота о домашних
и бездомных животных.
Практическая работа
«Правила содержания домашних
животных»
7.2
Основы проектной
деятельности.
Учебный групповой
проект «Особенности
сельского хозяйства
региона».
Мир профессий
4
Разведение животных. Породы
животных, их создание.
Лечение животных. Понятие
о ветеринарии. Заготовка кормов.
Кормление животных.
Питательность корма. Рацион.
Проблема клонирования живых
организмов. Социальные
и этические проблемы.
Практическая работа
«Особенности выращивания
животных (на примере
традиционных в регионе
технологий)».
Мир профессий. Профессии,
связанные с деятельностью
– характеризовать технологии
выращивания и содержания
сельскохозяйственных животных
региона.
Практическая деятельность:
– составлять правила содержания
домашних животных;
– составлять перечень
сельскохозяйственных
предприятий региона
Аналитическая деятельность:
– анализировать особенности
выращивания
сельскохозяйственных животных(на
примере региона);
– анализировать результаты
проектной деятельности;
– характеризовать профессии,
связанные с деятельностью
животновода.
Практическая деятельность:
– разрабатывать проект
в соответствии с общей схемой;
– определять этапы проектной
деятельности;
120
животновода. Направления
проектной деятельности:
Разработка макета фермы, теплицыи др.
Разработка цифровой модели фермы,
теплицы и др.
Технологии выращивания
сельскохозяйственных
животных/растений региона (на
примере одной культуры,
животноводческого комплекса).
Учебный групповой проектпо
модулю:
– определение этапов проекта;
– распределение ролей
и обязанностей в команде;
– определение продукта, проблемы,цели,
задач;
– обоснование проекта;
– анализ ресурсов;
– выполнение проекта;
– самооценка результатов
проектной деятельности;
– защита проекта
Итого по модулю
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
– определять проблему, цель,
ставить задачи;
– анализировать ресурсы;
– реализовывать проект;
– анализировать
управление
качеством при реализации
командного проекта;
– использовать компьютерные
программы поддержки проектной
деятельности
6
68
121
Приведен
пример
уменьшения
часов
инвариантных
модулей
«Робототехника»
прототипирование, макетирование» за счет переноса часов, отводимых на проектную деятельность.
и
«3D-моделирование,
8 КЛАСС
№
п/п
1
2
3
4
5
6
3
3.1
Наименование
модулей, разделов
и тем учебного
предмета
Производство
и технологии
Компьютерная
графика, черчение
3D-моделирование,
прототипирование,
макетирование
Робототехника
Количество
часов
Программное содержание
Основные виды деятельности
обучающихся
4
В полном объеме
В полном объеме
4
В полном объеме
В полном объеме
8
10
Количество часов на изучение
сокращено на 4 ч
Количество часов на изучение
сокращено на 4 ч
Растениеводство
4
В полном объеме
Животноводство
4
В полном объеме
Модуль «3D-моделирование, прототипирование, макетирование»
Прототипирование.
2
Прототипирование. Сферы
3D-моделирование как
применения. Понятие
технология
«прототипирование». Виды
создания
трехмерных
прототипов. Моделирование
моделей
сложных 3D-моделей с помощью3Dредакторов по алгоритму.
Графические примитивы
Сокращено количество часов на
выполнение учебного проекта
Сокращено количество часов
на выполнение учебного проекта
В полном объеме
В полном объеме
Аналитическая деятельность:
– изучать сферы применения3Dпрототипирования;
– называть и характеризовать
виды прототипов;
– изучать этапы процесса
прототипирования.
122
3.2
Прототипирование
2
в 3D-моделировании. Куб и кубоид.Шар
и многогранник. Цилиндр, призма,
пирамида. Операции
над примитивами. Поворот тел
в пространстве. Масштабированиетел.
Вычитание, пересечение
и объединение геометрических тел.
Практическая работа
«Инструменты программного
обеспечения для создания и печати3Dмоделей»
Практическая деятельность:
– анализировать применение
технологии прототипированиев
проектной деятельности
Создание цифровой объемной
модели.
Инструменты для создания
цифровой объемной модели.
Направление проектной работы:
изделия для внедрения
на производстве: прототип изделияиз
какого-либо материала;
готовое изделие, необходимое
в быту, на производстве, сувенир
(ручка, браслет, футляр, рамка,
скульптура, брелок и т. д.);
часть, деталь чего-либо;
модель (автомобиля, игрушки и др.);
корпус для датчиков, детали робота
и др.
Аналитическая деятельность:
– изучать программное обеспечение для
создания и печати трехмерныхмоделей;
– называть этапы процесса
объемной печати;
– изучить особенности
проектирования 3D-моделей;
– называть и характеризовать
функции инструментов для
создания и печати 3D-моделей.
Практическая деятельность:
– использовать
инструменты
программного обеспечения для
создания и печати
123
3.3
Изготовление
прототипов
с
использованием
технологического
оборудования.
Выполнение и защита
проекта.
Мир профессий.
Профессии, связанныес
3D-печатью
4
Индивидуальный творческий
(учебный) проект
«Прототип изделия из пластмассы
(других материалов по выбору)»:
– определение проблемы, продукта
проекта, цели, задач;
– анализ ресурсов;
– обоснование проекта;
– выполнение эскиза проектного
изделия;
– определение материалов,
инструментов;
– разработка технологической
карты
3D-моделей;
– определять проблему, цель, задачи
проекта;
– анализировать ресурсы;
– определять материалы,
инструменты;
– выполнять эскиз изделия;
– оформлять чертеж
Классификация 3D-принтеров
по конструкции и по назначению.
Изготовление прототипов
с использованием технологического
оборудования (3D-принтер,
лазерный гравер и др.).
Понятия «3D-печать»,
«слайсер» и др.
3D-сканер, устройство,
использование. Понятия
«3D-сканирование», «режим
сканирования» и др.
Проектирование прототипов
Аналитическая деятельность:
– изучать терминологию 3D-печати, 3Dсканирования;
– изучать программное обеспечение для
создания и печати трехмерныхмоделей;
– проектировать прототипы
реальных объектов с помощью 3Dсканера;
– называть и характеризовать
функции инструментов
для создания и печати3Dмоделей;
124
реальных объектов с помощью3Dсканера. Загрузка моделей
в слайсер. Рациональное размещение
объектов на столе. Настройка
режима печати. Подготовка задания.
Сохранение результатов. Печать
моделей.
Основные ошибки в настройках
слайсера, влияющие на качество
печати, и их устранение.
Профессии, связанныес
использованием
прототипирования.
Индивидуальный творческий
(учебный) проект
«Прототип изделия из пластмассы
(других материалов по выбору)»:
– выполнение проекта
по технологической карте;
– оценка качества проектного
изделия;
– подготовка проекта к защите;
– самоанализ результатов
проектной работы;
– защита проекта
Итого по модулю
– оценивать качество изделия/
прототипа;
– называть профессии, связанныес
использованием прототипирования;
– анализировать результаты
проектной деятельности.
Практическая деятельность:
– использовать инструменты
программного обеспечениядля
создания и печати 3D- моделей;
– составлять доклад к защите
творческого проекта;
– предъявлять проектное изделие;
– оформлять паспорт проекта;
– защищать творческий проект
8
125
4
4.1
4.2
Модуль «Робототехника»
Автоматизация
производства
Подводные
робототехнические
системы
1
1
Автоматизация производства.
Основные принципы теории
автоматического управления и
регулирования.
Обратная связь. Промышленная
робототехника.Классификация
промышленныхроботов. Принципы
работы промышленного роботаманипулятора.
Практическая работа
«Робототехника.
Автоматизация
в промышленности и быту
(по выбору). Идеи для проекта»
Аналитическая деятельность:
– оценивать влияние современных
технологий на развитие социума;
– называть основные принципы
промышленной автоматизации;
– классифицировать промышленных
роботов.
Необитаемые подводные аппараты.
История развития подводной
робототехники в России.
Классификация необитаемых
подводных аппаратов.
Где получить профессии, связанныес
подводной робототехникой.
Беспроводное управление роботом.
Практическая работа
«Использование подводных роботов.Идеи
для проекта»
Аналитическая деятельность:
– анализировать перспективы
развития необитаемых подводных
аппаратов;
– классифицировать подводные
робототехнические устройства;
– анализировать функции
и социальную значимость
профессий, связанных
с подводной робототехникой.
Практическая деятельность:
– разрабатывать идеи проектапо
робототехнике
126
4.3
4.4
Беспилотные
летательные аппараты
Основы проектной
деятельности. Проектпо
робототехнике
5
2
История развития беспилотного
авиастроения.
Классификация беспилотных
летательных аппаратов (БЛА).
Виды мультикоптеров. ПрименениеБЛА.
Конструкция мультикоптера.
Принципы работы и назначение
основных блоков, оптимальный
вариант использования
при конструировании роботов.
Датчики, принципы и режимы
работы, параметры, применение.
Отладка
роботизированных
конструкций в соответствии с
поставленными задачами.
Беспроводное управление роботом.
Практическая работа
«БЛА в повседневной жизни.
Идеи для проекта»
Программирование роботов в среде
конкретного языка
программирования, основные
инструменты и команды
программирования роботов.
Практическая деятельность:
– разрабатывать идеи проектапо
робототехнике
Аналитическая деятельность:
– анализировать перспективы
развития беспилотного
авиастроения;
– классифицировать БЛА;
– анализировать конструкции БЛА;
– анализировать функции
и социальную значимость
профессий, связанных с БЛА.
Практическая деятельность:
– управлять беспилотным
устройством с помощью пульта
управления или мобильного
приложения
Аналитическая деятельность:
– анализировать
разработанную
конструкцию, ее соответствие
поставленным задачам;
– анализировать разработанную
127
Основы проектной деятельности.
Проект по модулю
«Робототехника»:
– конструирование, сборка
робототехнической системы;
– программирование робота,
роботов;
– тестирование
робототехнической системы;
– отладка роботов в соответствиис
требованиями проекта;
– оценка качества проектного
изделия;
– оформление проектной
документации;
– подготовка проекта к защите;
– само- и взаимооценка
результатов проектной
деятельности
4.5
Основы проектной
деятельности.
Защита проекта.
Мир профессий
1
Мир профессий в робототехнике.
Основы проектной деятельности.
Защита проекта
программу, ее соответствие
поставленным задачам.
Практическая деятельность:
– выполнять сборку модели;
– выполнять программирование;
– проводить испытания модели;
– готовить проект к защите
Аналитическая деятельность:
– анализировать результаты
проектной деятельности;
– анализировать функции
и социальную значимость
профессий, связанных
с робототехникой.
128
Практическая деятельность:
– осуществлять самоанализ
результатов проектной
деятельности;
– защищать робототехнический
проект
Итого по модулю
5
5.1
5.2
10
Вариативный модуль «Растениеводство»
2
Особенности
сельскохозяйственного
производства региона.
Агропромышленные
комплексы в регионе
Автоматизацияи
роботизация
сельскохозяйственного
производства
1
Особенности сельскохозяйственного
производства региона: сезонность,
природно-климатические условия,
слабая прогнозируемость
показателей.
Компьютерное оснащение
сельскохозяйственной
техники.
Агропромышленные комплексы в
регионе: особенности,
расположение.
Практическая работа
«Анализ условий и факторов
размещения современных АПК
региона»
Аналитическая деятельность:
– характеризовать особенности
сельскохозяйственного
производства региона;
– анализировать факторы и условия
размещения агропромышленных
комплексов в регионе.
Современные технологии.
Анализаторы почвы
c использованием спутниковой
системы навигации.
Автоматизация тепличного
Аналитическая деятельность:
– характеризовать возможности
автоматизации и роботизации
сельскохозяйственного
производства региона.
Практическая деятельность:
– составлять интеллект-карту
размещения современных АПКв
регионе
129
5.3
Мир профессий.
Сельскохозяйственные
профессии
Итого по модулю
1
хозяйства.
Применение роботов-манипуляторовдля
уборки урожая.
Внесение удобрения на основе
данных от азотно-спектральных
датчиков.
Определение критических точек
полей с помощью спутниковых
снимков.
Использование БЛА в сельском
хозяйстве.
Интеллект-карта
«Генно-модифицированные
растения: положительные и
отрицательные аспекты»
Практическая деятельность:
– составлять интеллект-карту
Профессии в сельском хозяйстве:
агроном,
агрохимик,
трактористмашинист сельскохозяйственного
производства, агроинженер и другие
профессии. Использование
цифровых технологий
в профессиональной деятельности.
Интеллект-карта
«Особенности профессиональной
деятельности в сельском
хозяйстве»
Аналитическая деятельность:
– анализировать
региональный
рынок труда;
– характеризовать
профессии,
востребованные в аграрном
секторе экономки региона.
Практическая деятельность:
– составлять интеллект-карту
профессий в сельском хозяйстве
региона
4
130
6
6.1
6.2
6.3
Вариативный модуль «Животноводство»
1
Животноводческие
предприятия
Использование
цифровых технологийв
животноводстве
Мир профессий.
Профессии, связанныес
деятельностью
животновода
2
1
Животноводческие предприятия
региона. Оборудование
и микроклимат животноводческихи
птицеводческих предприятий.
Выращивание животных.
Использование и хранение
животноводческой продукции.
Практическая работа
«Анализ функционирования
животноводческих комплексов
региона»
Аналитическая деятельность:
– характеризовать
животноводческие предприятия
региона.
Цифровая ферма: автоматическое
кормление животных;
автоматическая дойка; уборка
помещения и др.
Цифровая «умная» ферма –
перспективное направление
роботизации в животноводстве.
Практическая работа
«Искусственный интеллект
и другие цифровые технологиив
животноводстве»
Аналитическая деятельность:
– характеризовать «цифровую
ферму».
Зоотехник, зооинженер, ветеринар,
оператор птицефабрики, оператор
животноводческих ферм и другие
профессии. Использование
Аналитическая деятельность:
– характеризовать профессии,
связанные с деятельностью в
животноводстве;
Практическая деятельность:
– описывать и анализировать
функционирование
животноводческих комплексов
региона
Практическая деятельность:
– составлять перечень цифровых
технологий, используемых
в животноводстве
131
информационных цифровых
технологий в профессиональной
деятельности.
Практическая работа
«Интеллект-карта
"Анализ
перспективных
направлений
развития животноводства
региона"»
Итого по модулю
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
– анализировать требованияк
специалисту.
Практическая деятельность:
– составлять интеллект-карту
по перспективным направлениям
животноводства региона
4
68
132
ПРИМЕР ТЕМАТИЧЕСКОГО ПЛАНИРОВАНИЯС УЧЕТОМ ВАРИАТИВНОГО МОДУЛЯ
«АВТОМАТИЗИРОВАННЫЕ СИСТЕМЫ»
Учебные
часы
перераспределены
между
модулями
«Робототехника»
и «Автоматизированные
к. содержание модуля «Автоматизированные системы» дополняет содержание модуля «Робототехника».
системы»,т.
8 КЛАСС
№
п/п
Наименование
модулей, разделов
и тем учебного
предмета
Количество
часов
Программное содержание
Основные виды деятельности
обучающихся
1
Производство
и технологии
4
В полном объеме
В полном объеме
2
Компьютерная
графика, черчение
4
В полном объеме
В полном объеме
3
3D-моделирование,
прототипирование,
макетирование
12
В полном объеме
В полном объеме
4
Робототехника
7
5
Автоматизированные
системы
7
Количество часов на изучение
сокращено на 7 ч
В полном объеме
Сокращено количество часов на
изучение БЛА и проектную
деятельность: выполнение учебного
проекта перенесено в вариативный
модуль
В полном объеме
133
4
Модуль «Робототехника»
4.1
Автоматизация
производства
4.2
Подводные
робототехнические
системы
1
1
Автоматизация производства.
Основные принципы теории
автоматического управления
и регулирования. Обратная связь.
Промышленная робототехника.
Классификация промышленных
роботов. Принципы работы
промышленного роботаманипулятора.
Практическая работа
«Робототехника.
Автоматизация в промышленностии
быту (по выбору). Идеи
для проекта»
Аналитическая деятельность:
– оценивать влияние современных
технологий на развитие социума;
– называть основные принципы
промышленной автоматизации;
– классифицировать промышленных
роботов.
Необитаемые подводные аппараты.
История развития подводной
робототехники в России.
Классификация необитаемых
подводных аппаратов.
Где получить профессии, связанныес
подводной робототехникой.
Беспроводное управление роботом.
Практическая работа
«Использование подводных
роботов. Идеи для проекта»
Аналитическая деятельность:
– анализировать перспективы
развития необитаемых подводных
аппаратов;
– классифицировать подводные
робототехнические устройства;
– анализировать функции
и социальную значимость
профессий, связанных
с подводной робототехникой.
Практическая деятельность:
– разрабатывать идеи проектапо
робототехнике
134
4.2
Беспилотные
летательные аппараты
Итого по модулю
5
5.1
5
История развития беспилотного
авиастроения.
Классификация беспилотных
летательных аппаратов (БЛА). Виды
мультикоптеров. Применение БЛА.
Конструкция мультикоптера.
Принципы работы и назначение
основных блоков, оптимальный
вариант использования
при конструировании роботов.
Датчики, принципы и режимы
работы, параметры, применение.
Отладка
роботизированных
конструкций в соответствии с
поставленными задачами.
Беспроводное управление роботом.
Практическая работа
«БЛА в повседневной жизни»
Практическая деятельность:
– разрабатывать идеи проектапо
робототехнике
Аналитическая деятельность:
– анализировать перспективы
развития беспилотного
авиастроения;
– классифицировать БЛА;
– анализировать конструкции БЛА;
– анализировать функции
и социальную значимость
профессий, связанных с БЛА.
Практическая деятельность:
– управлять беспилотным
устройством с помощью пульта
управления или мобильного
приложения
7
Вариативный модуль «Автоматизированные системы»
Введение
2
Определение автоматизации, общие
принципы управления
в автоматизированные
технологическим процессом.
системы
Автоматизированные системы,
Аналитическая деятельность:
– анализировать общие принципы
управления технологическим
процессом;
135
используемые на промышленных
предприятиях региона.
Принципы управления
автоматизированными системами. Виды
автоматизированных систем,их
применение на производстве.
Управляющие и управляемые
системы. Понятие обратной связи,
ошибка регулирования,
корректирующие устройства
5.2
Электрические цепи,
принципы
коммутации.
Основные
электрические
устройства и системы
2
Понятие об электрическом токе,
проводники и диэлектрики.
Создание электрических цепей,
соединение проводников.
Основные электрические устройстваи
системы: щиты и оборудование щитов,
элементы управления
и сигнализации, силовое
оборудование, кабеленесущие
системы, провода и кабели
– анализировать
автоматизированные системы,
используемые на промышленных
предприятиях региона;
– различать управляющиеи
управляемые системы.
Практическая деятельность:
– составить переченьи
характеристику
автоматизированных систем;
– анализировать разные виды
автоматизированных систем
и возможность их создания в ходе
проектной деятельности
Аналитическая деятельность:
– анализировать схемы
электрических систем, их
элементы;
– различать виды и функции
основных электрических
устройств и систем.
Практическая деятельность:
– создание простых электрических
цепей с использованием узлов
коммутации;
136
– анализ и создание электрическихсхем
с использованием основных
электрических устройств
5.3
Основы проектной
деятельности.
Выполнение проекта
Мир профессий
Итого по модулю
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
3
Профессии, связанные разработкойи
управлением
автоматизированными системамии
процессами.
Учебный проект по модулю
«Автоматизированные системы»:
– определение продукта, проблемы,цели,
задач;
– обоснование проекта;
– анализ ресурсов;
– разработка стенда
программирования модели
автоматизированной системы;
– отладка в соответствиис
требованиями проекта;
– подготовка проекта к защите;
– самоанализ результатов
проектной работы;
– защита проекта
Аналитическая деятельность:
– анализировать сферы применения
автоматизированных систем;
– анализировать
разработанную
конструкцию, ее соответствие
поставленным задачам;
– анализировать функции
и социальную значимость
профессий.
Практическая деятельность:
– разрабатывать проект
в соответствии с общей схемой;
– использовать специализированные
программы для поддержки
проектной деятельности;
– проектировать и конструироватьи
автоматизированные системы;
– уметь управлять проектом;
– защищать проект
7
34
137
9 КЛАСС
№
п/п
Наименование
модулей, разделов
и тем учебного
предмета
Количество
часов
Программное содержание
Основные виды деятельности
обучающихся
1
Производство
и технологии
4
В полном объеме
В полном объеме
2
Компьютерная
графика, черчение
4
В полном объеме
В полном объеме
3
3D-моделирование,
прототипирование,
макетирование
12
В полном объеме
В полном объеме
4
Робототехника
7
5
Автоматизированные
системы
7
4
4.1
Модуль «Робототехника»
От робототехники к
искусственному
интеллекту
1
Количество часов на изучение
сокращено на 7 ч
В полном объеме
Перспективы развития
робототехнических систем.
Робототехнические системы.
Автоматизированныеи
роботизированные
производственные линии.
Сокращено количество часов на
изучение БЛА и проектную
деятельность: выполнение учебного
проекта перенесено в вариативный
модуль
В полном объеме
Аналитическая деятельность:
– анализировать перспективыи
направления развития
робототехнических систем;
– приводить примеры применения
искусственного интеллекта
138
Искусственный интеллект
в управлении автоматизированнымии
роботизированными системами.
Технология машинного зрения.
Нейротехнологии
и нейроинтерфейсы.
Практическая работа
«Анализ направлений применения
искусственного интеллекта»
4.2
Конструирование
и программирование
БЛА.
Управление
групповым
взаимодействием
роботов
3
Конструирование и моделирование
автоматизированных
и роботизированных систем.
Система управления полетами.
Бортовые видеокамеры.
Системы передачи и приема
видеосигнала. Управление роботамис
использованием телеметрических систем.
Управление групповым взаимодействием
роботов (наземныероботы, беспилотные
летательные
аппараты). Отладка роботизированных
конструкций всоответствии с
поставленными задачами.
Практическая работа
«Визуальное ручное управление
БЛА». Практическая работа
«Взаимодействие БЛА»
в управлении
автоматизированными
и роботизированными системами.
Практическая деятельность:
– проводить анализ направлений
применения искусственного
интеллекта
Аналитическая деятельность:
– анализировать перспективы
развития беспилотного
авиастроения;
– называть основы безопасностипри
использовании БЛА;
– характеризовать конструкциюБЛА
Практическая деятельность:
– управлять беспилотным
устройством с помощью пультаДУ;
– программировать и управлять
взаимодействием БЛА
139
4.3
Система
«Интернет
вещей».
Промышленный
Интернет
вещей.
Потребительский
Интернет вещей
3
Использование возможностей
системы Интернет вещей
в промышленности Промышленный
интернет вещей.Новые решения,
эффективность, снижение затрат.
Умный город. Интернет вещей
на промышленных предприятиях.
Система Интернет вещей в сельском
хозяйстве. Интернет вещей
в розничной торговле.
Умный или автоматический полив
растений.
Составление алгоритмов
и программ по управлению
самоуправляемыми системами.
Потребительский Интернет вещей.
Применение системы Интернет вещей в
быту. Умный дом, система безопасности.
Носимые устройства.Практическая
работа
«Система умного полива»
Аналитическая деятельность:
– анализировать и характеризовать
работу системы Интернет вещей;
– классифицировать виды
Интернета вещей;
– называть основные компоненты
системы Интернет вещей;
– анализировать перспективы
Интернета вещей
в промышленности;
– характеризовать систему Умный
город;
– характеризовать систему Интернет
вещей в сельском хозяйстве;
– анализировать перспективы
развития потребительского
Интернета вещей;
– характеризовать применение
Интернета вещей в Умном доме;в
сфере торговли.
Практическая деятельность:
– создавать умное освещение;
– программировать управление
простой самоуправляемой
системой умного полива
Итого по модулю
7
140
5
5.1
Вариативный модуль «Автоматизированные системы»
1
Управление
Управление техническими
техническими
системами.
системами
Технические средства и системы
управления на примере предприятий
региона.
Аналитическая деятельность:
– анализировать технические
средства и системы управленияна
примере предприятий
региона.
Практическая деятельность:
– составить перечень технических
средств и систем управления
на основе анализа предприятий
региона
5.2
5.3
Использование
программируемого
логического реле
в автоматизации
процессов
Основы проектной
деятельности.
Автоматизированные
системы
2
4
Программируемое логическое релев
управлении и автоматизации процессов.
Графический язык программирования,
библиотеки блоков.
Практическая работа
«Создание простых алгоритмови
программ для управления
технологическим процессом»
Аналитическая деятельность:
– изучать графический язык
программирования, библиотеки
блоков;
– анализировать управление релев
автоматизации процессов.
Автоматизированные системына
предприятиях региона.
Профессии, востребованные
на предприятиях региона.
Аналитическая деятельность:
– анализировать сферы применения
автоматизированных систем;
– анализировать разработанную
Практическая деятельность:
– создавать простые алгоритмы для
управления технологическим
процессом
141
Учебный проект по модулю
«Автоматизированные
системы»:
– определение продукта, проблемы,цели,
задач;
– обоснование проекта;
– анализ ресурсов;
– создание алгоритма пуска
и реверса электродвигателя;
– управление освещениемв
помещениях;
– оценка качества проектного
изделия;
– отладка в соответствиис
требованиями проекта;
– самооценка результатов
проектной деятельности;
– защита проекта
на предприятиях
региона.
Мир профессий
Итого по модулю
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
автоматизированную систему, ее
соответствие
поставленным
задачам;
– анализировать востребованность и
уровень квалификации
по профессиям, связанным с
автоматизированными
системами в регионе.
Практическая деятельность:
– разрабатывать проект
в соответствии с общей схемой;
– использовать специализированные
программы для поддержки
проектной деятельности;
– уметь управлять проектом;
– защищать проект
7
34
142
Культура.рф 
Официальный сайт Минпросвещения России 
Официальный сайт Министерства науки и высшего образования Российской Федерации 
Федеральный портал "Российское образование" 
Федеральный портал "Российское движение школьников" 
ЭлЖур 
НАВИГАТОР ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ КРЫМ 
Опрос граждан 
Другое дело 
ФИПИ 
Результаты НОК 
Министерство образования, науки и молодежи Республики Крым 
ФЕДЕРАЛЬНАЯ СЛУЖБА ПО НАДЗОРУ В СФЕРЕ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ Официальный сайт Рособрнадзора 
Информационный портал «Навигатор дополнительного образования детей Республики Крым» 
Народный фронт и Минпросвещения России " Народный ревизорро" 
Мониторинг удовлетворенности родителей качеством предоставляемых услуг организациями отдыха детей и их оздоровления в Республике Крым 
